小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究學(xué)習(xí)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)油田第五小學(xué)常麗霞二十一世紀(jì)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師要充分尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生自主地探討知識(shí)，并獲取知識(shí)。結(jié)合新教材凸現(xiàn)的生活化、活動(dòng)化、情境化的特點(diǎn)，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人對(duì)事物約一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币虼?，教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)

2、帶有因素的問(wèn)題情境，把問(wèn)題蘊(yùn)藏在情境之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境，教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們考試好不好?”學(xué)生一聽(tīng)：很奇怪,正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí),教師說(shuō)：“今天改變過(guò)去的考試方法,由你們出題考老師，愿意嗎?”學(xué)生聽(tīng)后很感興趣。教師說(shuō)：“你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我都能很快地告訴你們它是不是3的倍數(shù)，相信嗎?”于是學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師都一個(gè)接一個(gè)地回答。學(xué)生這時(shí)更感到奇怪，都說(shuō)：“老師您快告訴我們吧，您是怎樣判斷的?”教師說(shuō)：“其實(shí)呀，有一位好

3、朋友在暗中幫助老師，你們知道它是誰(shuí)嗎?想認(rèn)識(shí)它嗎？”于是引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“3的倍數(shù)特征”。問(wèn)題情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中、也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。1、應(yīng)用型問(wèn)題情境——建模式探究學(xué)習(xí)從社會(huì)熱點(diǎn)、市場(chǎng)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、政策法規(guī)等社會(huì)和自然想象中獲取材料，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模式探究學(xué)習(xí)，改變應(yīng)用題教學(xué)脫離時(shí)代、脫離實(shí)際、脫離學(xué)生生活的現(xiàn)狀,改變一例一題一練的重技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、建模能力。2、試誤型問(wèn)

4、題情境一一反思式探究學(xué)習(xí)學(xué)生在理解、應(yīng)用教學(xué)知識(shí)和方法的過(guò)程中，常因各種原因犯一些似是而非的錯(cuò)誤，從屮選擇素材，可創(chuàng)試誤型問(wèn)題情境，借此為學(xué)生嘗試錯(cuò)誤提供時(shí)間和空間、引導(dǎo)學(xué)主進(jìn)行反思錯(cuò)誤的原因，提出批駁型問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)、方法的理解和掌握，提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和警戒，培養(yǎng)思維的批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性。3、思維策略型問(wèn)題情境——求異式探究學(xué)習(xí)。以思維策略多樣、解題方法典型、解題過(guò)程能體現(xiàn)某種完整的思想方法或思維方式的問(wèn)題作素材，可創(chuàng)設(shè)思維策略型問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生為獲得某種解法思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層次進(jìn)行辨證分析，

5、進(jìn)行求異探究學(xué)習(xí)。一般表現(xiàn)為一題多解和一法多用，這種情境創(chuàng)設(shè)適宜于練習(xí)課與復(fù)習(xí)課。例如，“相遇問(wèn)題”，學(xué)生用假設(shè)法、方程法、算術(shù)法、解比例法等多種方法來(lái)解決，呈現(xiàn)出思維百花齊放，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。4、認(rèn)識(shí)沖突型情境——猜想式探究學(xué)習(xí)以富有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、且處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的非常規(guī)性問(wèn)題為素材，可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突問(wèn)題情境，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤殊”狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)牛認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)牛的探究欲望，采用各種策略解決問(wèn)題,產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)。這種問(wèn)題情境適宜引起順應(yīng)學(xué)習(xí)的

6、新知教學(xué)。5、鋪墊型問(wèn)題情境——聯(lián)想式的探究學(xué)習(xí)以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)約富有啟發(fā)性的常規(guī)問(wèn)題或已知的教學(xué)事實(shí)為材料，可創(chuàng)設(shè)鋪墊型問(wèn)題情境。這種問(wèn)題情境可為學(xué)生的聯(lián)想探究提供有效的啟發(fā)和可靠的基礎(chǔ)，產(chǎn)生聯(lián)想式探究學(xué)習(xí)。學(xué)生往往從原問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)由淺入深、由此及彼、由正及反等不同方式、不同層次的聯(lián)想，變化發(fā)展出不同類(lèi)型的新問(wèn)題，從而為不同層次的學(xué)生提供廣闔的思維空間，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)性合情推理能力有重要作用。二、質(zhì)疑問(wèn)準(zhǔn)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮有許多提示、說(shuō)明和思考性問(wèn)題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材

7、料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維向?qū)?。教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的見(jiàn)解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“智慧出自手指尖上”。教學(xué)中教師盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作，通過(guò)觀察、分析、既可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)，也能在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)合理組織、調(diào)空，學(xué)生不斷進(jìn)入興奮狀態(tài)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生一波未落一波又起的高潮，從而使學(xué)生的身

8、心沉浸在自主探索的情趣之中。四、鼓勵(lì)猜測(cè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情?！靶W(xué)教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜想，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)&大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究。例如，教