《 物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】　　1．新課程基本理念是：注重學(xué)生發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學(xué)的世界觀。?　　2．為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)探究，主要采用“邊討論、邊探究、邊實(shí)驗(yàn)”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行施教。通過學(xué)生自主、積極、主動地學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為實(shí)驗(yàn)探究，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究過程中形成實(shí)驗(yàn)探究方案，創(chuàng)

2、造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。?　　3．重視科學(xué)方法教育和物理與實(shí)際生活的結(jié)合，滲透新課程教育理念。一方面在探究過程中要對學(xué)生進(jìn)行控制變量法的科學(xué)方法教育；另一方面在教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，經(jīng)歷實(shí)際問題導(dǎo)入→理論探究→解決實(shí)際問題的研究過程，體現(xiàn)物理學(xué)科“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念?！　　緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】?　1．知識與技能　?。?）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小?！　。?）學(xué)會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理

3、現(xiàn)象?！　?．過程與方法　?。?）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。　?。?）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀　?。?）通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動。　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】　　1．重點(diǎn)：密度概念的建立。　　2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解?！　　窘虒W(xué)方法】　　邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法　　【教學(xué)資源】　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：體積和顏色相同的正方形木塊、鐵塊、鋁塊（6組），

4、體積相同的正方形鐵塊、鋁塊（3組），體積不同的正方形鋁塊（3組），天平和砝碼各6組?！　　緦W(xué)習(xí)過程】學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境?設(shè)疑激趣出示三塊體積、表面顏色都相同的木塊、鋁塊和鐵塊?；顒右唬簡枺喝绾螀^(qū)分誰是木塊、鋁塊、鐵塊？?活動二：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況，引導(dǎo)學(xué)生通過比較它們的質(zhì)量區(qū)分它們。活動一：獨(dú)立思考－分組討論－匯報(bào)交流。活動二：學(xué)生利用天平測出體積相同、表面顏色都相同的木塊、鋁塊和鐵塊的質(zhì)量。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對它感興趣的東西才能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為密度概念的建立打下

5、基礎(chǔ)。二、提出問題?合理猜想?讓學(xué)生根據(jù)自己親自動手實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步感知，提出有價(jià)值的探究問題，進(jìn)行猜想。????活動一：問：同學(xué)們根據(jù)你們稱量的結(jié)果，問：相同體積的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量相同嗎？?活動二：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？活動一：思考－交流?；顒佣?獨(dú)立思考－學(xué)生猜想－組內(nèi)討論－匯報(bào)交流?讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能夠提出有探究價(jià)值的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和合理猜想的能力。?三、設(shè)計(jì)方案?實(shí)驗(yàn)探究?????????探究物

6、質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系活動一：問：為了驗(yàn)證你的“不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？?活動二：問：為了驗(yàn)證你的“相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？?活動三：組織學(xué)生對組內(nèi)確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估，確定實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格。??活動四：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。??活動一：獨(dú)立思考－組內(nèi)交流－確定組內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案。?活動二：學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，畫出實(shí)驗(yàn)記錄表格。??活動三：根據(jù)評估后確定的實(shí)

7、驗(yàn)設(shè)計(jì)方案選取實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究。（注意：1－3組探究；“不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想；4－6組探究“相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想。）??活動四：根據(jù)測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制m－v的關(guān)系圖像，組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。學(xué)生為驗(yàn)證自己的猜想是否正確，必定產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就急于思考通過怎樣的方案進(jìn)行探究，選擇什么樣的器材進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就能積極主動的參與到實(shí)驗(yàn)探究活動中通過對實(shí)驗(yàn)方案的交流評估，培養(yǎng)學(xué)生搜集怎樣的證據(jù)，怎樣搜集證據(jù)及交流評估的能力。??探究過程中進(jìn)行分組探究不同的猜想

8、，一是節(jié)約課堂時(shí)間，二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。???四、匯報(bào)交流?歸納總結(jié)?得出質(zhì)量跟體積關(guān)系的結(jié)論活動一：學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確的結(jié)論：1．同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。（板書）2．不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。（板書）活動二：引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)探究過程中用到的研究方法──控制