《 物質(zhì)的密度》教學設(shè)計

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1、《物質(zhì)的密度》教學設(shè)計【設(shè)計理念】　　1．新課程基本理念是：注重學生發(fā)展，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，加強對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。學生不僅要學習物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。?　　2．為了使學生真正成為學習的主體，本節(jié)課應(yīng)該重視實驗探究，主要采用“邊討論、邊探究、邊實驗”的綜合啟發(fā)式教學方法進行施教。通過學生自主、積極、主動地學習，變機械模仿為實驗探究，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究過程中形成實驗探究方案，創(chuàng)

2、造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的實驗探究能力。?　　3．重視科學方法教育和物理與實際生活的結(jié)合，滲透新課程教育理念。一方面在探究過程中要對學生進行控制變量法的科學方法教育；另一方面在教學中要從學生的生活實際和認知規(guī)律出發(fā)，經(jīng)歷實際問題導(dǎo)入→理論探究→解決實際問題的研究過程，體現(xiàn)物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念?！　　緦W習目標】?　1．知識與技能　　（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大小。　?。?）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理

3、現(xiàn)象?！　?．過程與方法　?。?）經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程，從而理解密度概念的建立。　?。?）初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法?！　?．情感態(tài)度與價值觀　?。?）通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度?！　。?）鼓勵學生積極參與探究活動?！　　窘虒W重、難點】　　1．重點：密度概念的建立?！　?．難點：密度概念與公式的理解?！　　窘虒W方法】　　邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學法　　【教學資源】　　學生實驗器材：體積和顏色相同的正方形木塊、鐵塊、鋁塊（6組），

4、體積相同的正方形鐵塊、鋁塊（3組），體積不同的正方形鋁塊（3組），天平和砝碼各6組?！　　緦W習過程】學習環(huán)節(jié)學習內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境?設(shè)疑激趣出示三塊體積、表面顏色都相同的木塊、鋁塊和鐵塊?；顒右唬簡枺喝绾螀^(qū)分誰是木塊、鋁塊、鐵塊？?活動二：根據(jù)學生的匯報交流情況，引導(dǎo)學生通過比較它們的質(zhì)量區(qū)分它們。活動一：獨立思考－分組討論－匯報交流?；顒佣簩W生利用天平測出體積相同、表面顏色都相同的木塊、鋁塊和鐵塊的質(zhì)量。興趣是最好的老師，學生只有對它感興趣的東西才能進入積極的學習狀態(tài)，同時為密度概念的建立打下

5、基礎(chǔ)。二、提出問題?合理猜想?讓學生根據(jù)自己親自動手實驗測得的數(shù)據(jù)進行初步感知，提出有價值的探究問題，進行猜想。????活動一：問：同學們根據(jù)你們稱量的結(jié)果，問：相同體積的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量相同嗎？?活動二：進一步引導(dǎo)學生思考：不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？活動一：思考－交流?；顒佣?獨立思考－學生猜想－組內(nèi)討論－匯報交流?讓學生大膽發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學生怎樣才能夠提出有探究價值的問題，逐步培養(yǎng)學生提出問題和合理猜想的能力。?三、設(shè)計方案?實驗探究?????????探究物

6、質(zhì)的質(zhì)量跟體積的關(guān)系活動一：問：為了驗證你的“不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進行實驗探究？?活動二：問：為了驗證你的“相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想，應(yīng)如何選取器材？如何進行實驗探究？?活動三：組織學生對組內(nèi)確定的實驗方案進行評估，確定實驗方案，同時引導(dǎo)學生畫出實驗設(shè)計表格。??活動四：學生實驗探究過程中，教師要巡回指導(dǎo)，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題。??活動一：獨立思考－組內(nèi)交流－確定組內(nèi)實驗方案。?活動二：學生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，畫出實驗記錄表格。??活動三：根據(jù)評估后確定的實

7、驗設(shè)計方案選取實驗器材進行分組實驗探究。（注意：1－3組探究；“不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想；4－6組探究“相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同”的猜想。）??活動四：根據(jù)測得的實驗數(shù)據(jù)，繪制m－v的關(guān)系圖像，組內(nèi)分析實驗數(shù)據(jù)和圖像，得出結(jié)論。學生為驗證自己的猜想是否正確，必定產(chǎn)生強烈的求知欲望，就急于思考通過怎樣的方案進行探究，選擇什么樣的器材進行探究，這樣學生就能積極主動的參與到實驗探究活動中通過對實驗方案的交流評估，培養(yǎng)學生搜集怎樣的證據(jù)，怎樣搜集證據(jù)及交流評估的能力。??探究過程中進行分組探究不同的猜想

8、，一是節(jié)約課堂時間，二是培養(yǎng)學生的合作意識。???四、匯報交流?歸納總結(jié)?得出質(zhì)量跟體積關(guān)系的結(jié)論活動一：學生實驗完成后，及時組織學生匯報實驗結(jié)果，得出正確的結(jié)論：1．同種物質(zhì)的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。（板書）2．不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。（板書）活動二：引導(dǎo)學生思考實驗探究過程中用到的研究方法──控制