《探究物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計

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1、《探究物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計《探究物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實驗應(yīng)當(dāng)測量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點放在實驗設(shè)計能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己設(shè)計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實驗設(shè)計

2、、進(jìn)行表格設(shè)計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團(tuán)隊精神。用2時二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。2會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。過程和方法1通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系2學(xué)習(xí)以同種物

3、質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性定義密度概念的科學(xué)思維方法3通過對物質(zhì)密度的測定,學(xué)生對間接測量有感性的認(rèn)識4學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康摹⒚靼讓嶒灢襟E的情況下,有目的、有計劃的進(jìn)行操作情感態(tài)度與價值觀:1通過探究活動學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有所拓展2培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲,學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律四、教學(xué)重難點:1教學(xué)重點：密度的概念、測量和應(yīng)用;比值定義法的實驗方法2教學(xué)難點：學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),進(jìn)行歸納總結(jié),得出密度的概念五、學(xué)習(xí)情境

4、設(shè)計:故事情境引入,問題情境引導(dǎo)思考進(jìn)入探究、合作學(xué)習(xí)之中六、教學(xué)媒體資的設(shè)計:在多媒體教室進(jìn)行;采用PPT;多組實物的天平、量筒、木、鐵;實驗表格七、教學(xué)策略與活動設(shè)計:采用講授法、實驗法、協(xié)作式、問題解決式多種策略組合的教學(xué)模式八、教學(xué)過程：（一）新授一密度概念的引入近日，家住望城格塘鄉(xiāng)柏葉村高林組鄧正榮老人和老伴被兩個上門的騙子騙走1700元血汗錢，換到手的只有一塊一錢不值的破鐵塊！據(jù)鄧?yán)蠞h介紹，幾天前了兩個中年人，自稱是上海的地質(zhì)隊員，判斷這里肯定埋藏了稀世寶物。兩個人隨即掏出了工作證、

5、身份證等證給鄧?yán)蠞h“檢查”，之后又神神秘秘地拿出了一個據(jù)說是探測器的黑盒子，在鄧?yán)蠞h的陪同下上了老漢后院的小坡上，果然挖出了一塊亮閃閃的“金塊”，說這是清朝的物，價值1萬元，不如大家各自分萬元算了。最后兩人哄得老兩口拿出了1700元錢。臨走時，兩人留下一張欠條，一再表示他們會盡快趕回拿錢贖寶，并叮囑老兩口“千萬不要走漏風(fēng)聲，以防壞人偷”。到了晚上，鄧?yán)蠞h兩口子越想越不對勁，拿著金塊上鄉(xiāng)里的派出所報案，據(jù)民警介紹，這坨寶貝應(yīng)該是鐵一類的金屬，僅僅鍍了一層銅粉而已。如何判斷物質(zhì)呢?每種物質(zhì)又都有自己

6、的特性。如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)這些特性鑒別物質(zhì)。我們可以根據(jù)它的氣味鑒別它是水還是酒精，可以根據(jù)它們的顏色及銹跡，鑒定是銅還是鐵。如果我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，我們要怎樣判斷它們是什么物質(zhì)呢？　　我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的，那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？　　我們可以做這樣一些實驗：　　a將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平

7、的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡．　　b取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡?！　晌矬w的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同．　　這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的?，F(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進(jìn)一步研究：對于同一種物質(zhì)說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系?！　∥覀兛梢酝ㄟ^以下的實驗研究　　我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度

8、尺測出其體積，并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個鐵塊，然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測出其體積，并計算出大小兩個鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，看看能得出什么規(guī)律？同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系？對實驗表格的數(shù)據(jù)