探究物質(zhì)的密度_教學(xué)設(shè)計

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1、《探究——物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì)，計算質(zhì)量和體積。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。（2）會查密度表，知道水的密度。（3）

2、會用天平和量筒測固體和液體的密度。2.過程與方法（1）通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗用控制變量法研究物理問題。（2）初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。（2）通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì)。三、重點、難點重點：(1)理解密度的概念，知道水的密度和物理含義。4(2)運用公式進行簡單的計算，會公式變形和單位換算。難點：(1)控制變量法的應(yīng)用。(2

3、)靈活運用密度計算公式，將密度知識運用到實際問題的解決中。四、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中已有一些與密度有關(guān)的知識經(jīng)驗，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)就能使學(xué)生理解密度的概念，得出計算公式。但是，由于學(xué)生記不清每個字母所表示的物理量，單位換算、公式變形不熟練，在數(shù)學(xué)課中沒有學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的計算，所以在運用公式進行計算，運用知識解決實際問題時將會遇到一定的麻煩。五、教學(xué)思路首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：體積相同的不同物體質(zhì)量不同，質(zhì)量相同的不同物體體積不同。然后把學(xué)生的思維焦點引到物體的體積和質(zhì)量上。通過實驗發(fā)現(xiàn)：1.同種物體的質(zhì)量與體積的比值是一定的。2.不同種類的物體的質(zhì)量與

4、體積的比值是不同的。從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)量與體積的比值就反映了物質(zhì)的特性，這就是密度。新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、

5、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，并建立起密度概念。六、探究活動形式及通過探究活動所要達到的目的1、全班分成3個小組，每小組只測一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積并計算其比值，4各小組的學(xué)生將測量值和計算值填入一體機上的表格中，引導(dǎo)學(xué)生對相同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值進行比較、分析、得到結(jié)論。對不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值進行比較、分析，以得到結(jié)論，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。2、通過激發(fā)學(xué)生對“怎樣識別物質(zhì)”這個問題的興趣和欲望，通過對教材P53頁的閱讀，能夠較自然地進入“問題與猜想”之中：物體的質(zhì)量和體積是否存在

6、某種關(guān)系？從而想到制定探究計劃通過實驗以驗證自己的猜想是否成立。培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識自然，探究自然規(guī)律的過程，深入思考物質(zhì)世界中更具有普遍意義，深刻的內(nèi)在聯(lián)系及常用研究方法“比值”的運用，使猜想與假設(shè)、制定計劃等探究能力得到練習(xí)。3、在學(xué)生各小組實驗探究過程中，可使學(xué)生意識到自己的實驗及數(shù)據(jù)是否真實、準(zhǔn)確、及時，對全班的探究活動的成功與否具有很重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感態(tài)度和價值觀，而全班同學(xué)的合作探究活動也可使學(xué)生意識到交流、討論中應(yīng)持的正確態(tài)度，同時也是收集證據(jù)、分析論證的過程。4、學(xué)生得到結(jié)論中，應(yīng)有“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是相近（測量誤差）的

7、”這個結(jié)論，則由“相近”到“恒定”之間有一個思維的飛躍過程，此處應(yīng)對學(xué)生進行科學(xué)思維方法的教育。即得到“相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是恒定的”這一科學(xué)結(jié)論。學(xué)生的結(jié)論還有“不同物質(zhì)，其體積與質(zhì)量的比值是不同的”。利用這兩個結(jié)論說明其比值是物質(zhì)的一種特性，同時建立密度的概念，說明其公式和單位的由來。5、探究活動結(jié)束后，通過“我這節(jié)課的收獲”等方式，引導(dǎo)學(xué)生對探究過程和方法、獲得的知識和技能、科學(xué)思維的方式等進行反思和再評估。七、實驗器材天平、砝碼、銅塊（3塊）、鋁塊（3塊）、鐵塊（3塊）、刻度尺、坐標(biāo)紙等。八、教學(xué)過程1、識別物質(zhì)的方法。PPT展示假“金元寶”受

8、騙事件，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。然后展