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《淺談激勵(lì)教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談激勵(lì)教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用通道一中龍海春論文關(guān)鍵詞：激勵(lì)；興趣；體會(huì)論文摘要：激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)他朝著所期望的目標(biāo)釆取行動(dòng)的心理過程。這是一-種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。激勵(lì)是指持續(xù)地激發(fā)人的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵(lì)他朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)的心理過程。托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量,是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線O”多年的實(shí)踐
2、結(jié)果也讓我體會(huì)到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認(rèn)可與賞識，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取激勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。下面就激勵(lì)教學(xué)法在牛?物教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱膬狐c(diǎn)看法:明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣產(chǎn)生于認(rèn)識和需要，是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向,也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。夸美紐斯曾說：“不了解其用途
3、的知識，對學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求”。對中學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、講故事等。例如，在講初中植物學(xué)緒論課時(shí)提問學(xué)生：自然界的植物為什么這么多？人怕
4、太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學(xué)生了解細(xì)胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細(xì)胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆的故事，激起學(xué)生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會(huì)把注意力集中起來。在上課時(shí),經(jīng)常介紹一些生命科學(xué)與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學(xué)生，如介紹生物學(xué)在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補(bǔ)、移植與人類健康等研究進(jìn)展，通過這些事實(shí)使學(xué)生放眼未來，感到任重道遠(yuǎn)，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。二、設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主
5、動(dòng)探求知識的欲望創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氣氛，提出問題吋要考慮：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對本課的教學(xué)冃標(biāo)和知識重點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問，使學(xué)生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們在獨(dú)立自學(xué)時(shí)無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。2、問題須與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律相呼應(yīng)教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并提出具
6、有啟發(fā)性、趣味性和激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索的問題，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動(dòng)的語言提出來滿足并強(qiáng)化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)牛的求知欲。3、要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如講授《人的發(fā)育》一節(jié)屮，創(chuàng)設(shè)青春期的男、女同學(xué)的生理現(xiàn)象上有何不同的問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑心理。4、向?qū)W生提出學(xué)習(xí)和認(rèn)識任務(wù)，使學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個(gè)初步的認(rèn)識，并知道知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)的指向性，使學(xué)生的無意注意向有意注意轉(zhuǎn)
7、化，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極思維和問題境界。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，經(jīng)過學(xué)生自學(xué)找到問題的答案，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。5、要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚(yáng)、爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學(xué)牛能否直接推理得到，是否是動(dòng)態(tài)思維、是否貼近生活實(shí)踐以及思維轉(zhuǎn)折等。三.表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)
8、劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答止確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、
