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《淺談激勵教學法在生物教學中的應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談激勵教學法在生物教學中的應用通道一中龍海春論文關鍵詞：激勵；興趣；體會論文摘要：激勵是指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵他朝著所期望的目標釆取行動的心理過程。這是一-種體現(xiàn)“人本精神”的教學方法，有利于提高學生的學習興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。激勵是指持續(xù)地激發(fā)人的動機和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵他朝著所期望的目標采取行動的心理過程。托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量,是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導火線O”多年的實踐
2、結果也讓我體會到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學方法，有利于提高學生的學習興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。正處在青春發(fā)育期的中學生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現(xiàn)的目標。因此，從人本關懷的角度講，在教學中多采取激勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學生所接受。下面就激勵教學法在牛?物教學中的應用，談談自己的兒點看法:明確目標，激發(fā)學生學習興趣興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向,也是參與學習的強大力量?？涿兰~斯曾說：“不了解其用途
3、的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產(chǎn)生掌握它的需求”。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好緒論課是激發(fā)興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質(zhì)問、講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕
4、太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆的故事，激起學生急于了解三大規(guī)律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。在上課時,經(jīng)常介紹一些生命科學與解決人類及全球性問題密切相關的事例給學生，如介紹生物學在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補、移植與人類健康等研究進展，通過這些事實使學生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學習和深入探索，興趣由此而生，學習才有動力。二、設問題情境，激發(fā)學生主
5、動探求知識的欲望創(chuàng)設良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學生的學習興趣，為課堂教學創(chuàng)設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛，提出問題吋要考慮：1、根據(jù)本節(jié)課的教學目標，提出相應的問題。教師針對本課的教學冃標和知識重點設計出疑問，使學生清晰地知道一節(jié)課內(nèi)學什么，怎么學，學好了有什么意義，從而激起他們的學習興趣，了解和解決他們在獨立自學時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學內(nèi)容全面深入地理解。2、問題須與學生現(xiàn)有的認知規(guī)律相呼應教師在學生現(xiàn)有知識的基礎上設計并提出具
6、有啟發(fā)性、趣味性和激發(fā)學生進入探索的問題，把要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學生的好奇感，激發(fā)學牛的求知欲。3、要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產(chǎn)生立刻要想知道的欲望，如講授《人的發(fā)育》一節(jié)屮，創(chuàng)設青春期的男、女同學的生理現(xiàn)象上有何不同的問題激發(fā)學生的質(zhì)疑心理。4、向學生提出學習和認識任務，使學生對本節(jié)課的知識有一個初步的認識，并知道知識的重點、難點和預習的指向性，使學生的無意注意向有意注意轉
7、化，促進學生預習的積極思維和問題境界。以學過的知識為基礎并與本節(jié)新知識相銜接的問題，經(jīng)過學生自學找到問題的答案，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能滿足學生的成功感。5、要了解學生的學習心理。初中生有好新奇、盼肯定、愛表揚、爭強好勝的心態(tài)，問題的提出要考慮學牛能否直接推理得到，是否是動態(tài)思維、是否貼近生活實踐以及思維轉折等。三.表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質(zhì)量的優(yōu)
8、劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答止確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、
