淺談?wù)Z文命題中幾種關(guān)系的處理

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1、淺談?wù)Z文命題中幾種關(guān)系的處理作者姓名：胡春梅作者單位：江蘇寶應(yīng)子?jì)牒有W(xué)郵政編碼:225823聯(lián)系電話：15052560386郵箱:byhcm@163.com《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的Fl的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)冃標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)牛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教洋進(jìn)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彪m然，“考試只是評(píng)價(jià)的方式之一”，但是它有著其他各種評(píng)價(jià)方式所不具冇的直接性、實(shí)效性，而考試命題的形式和導(dǎo)向直接影響到課堂教學(xué)。這就要求試題既耍走出考少教脫疔的誤區(qū)，也耍

2、走出對(duì)語(yǔ)文課改的誤解的怪圈，只有這樣，考試才是“課改”內(nèi)涵中的評(píng)價(jià)，才能真正達(dá)到“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的終極目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)？筆者認(rèn)為命題應(yīng)處理好以下四種關(guān)系，才能讓評(píng)價(jià)更精彩！一、積累與運(yùn)用的關(guān)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！边@就是說(shuō)，積累是基礎(chǔ)，是為感悟和運(yùn)用服務(wù)的。運(yùn)用是終極目標(biāo)，是學(xué)生能力的體現(xiàn)。所以，積累詞語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用，要看積累的詞語(yǔ)是“死的”還是“活的”，能否把“消極詞語(yǔ)”變成“積極詞匯”?？斩吹亍⒊殄?/p>

3、地按耍求寫詞語(yǔ),是為積累而積累，而不是為學(xué)習(xí)、為應(yīng)用的真正意義上的積累，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，命題才能正確處理積累與運(yùn)用的關(guān)系?！坝羞@樣一道試題，就較有效地把握了“積累少運(yùn)用”的內(nèi)涵：愛語(yǔ)文的孩子一年四季的生活都充滿詩(shī)意春犬有高鼎描繪的村居美景：草長(zhǎng)鶯飛二月天，O夏天有令蘇軾驚嘆的西湖水天一色的風(fēng)光：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，O秋天冇杜牧鐘愛的楓葉：，霜葉紅于二刀花。冬天有岑參為Z動(dòng)容的雪景：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，。這一題是對(duì)學(xué)生名言名句積累的考查，學(xué)生答出這道題就是“愛語(yǔ)文的孩了”，能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)，這-?題不僅

4、是檢測(cè)學(xué)牛的詩(shī)句積累，也是檢測(cè)學(xué)牛對(duì)積累的詩(shī)句運(yùn)用。二、語(yǔ)文與生活的關(guān)系蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)木教材明確昭示了大語(yǔ)文觀，在訓(xùn)練過(guò)程中始終注意將生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生走向生活，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于無(wú)限廣闊的場(chǎng)景中，面向多元的生活壯界。所以近幾年來(lái),試卷中“語(yǔ)文與生活”的題目增多了，這些命題貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，直接指向?qū)W牛?的?；顚?shí)踐。但是，好多題冃不再以“語(yǔ)文的方式”考出語(yǔ)文的素養(yǎng)。如在平時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)招待客人等口語(yǔ)與交際訓(xùn)練屮，純粹的讓學(xué)生按照生活原樣進(jìn)行練習(xí)，這顯然沒有處理好語(yǔ)文與生活的關(guān)系，重?；?，輕語(yǔ)文，“語(yǔ)

5、文味”既是評(píng)價(jià)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),也是評(píng)判試題編制水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文不是為了應(yīng)付考試，而是為了在牛?活中運(yùn)用，才能讓學(xué)牛增強(qiáng)“處處皆語(yǔ)文、語(yǔ)文就在我身邊”的意識(shí)。請(qǐng)看試題：漢字默寫，在括號(hào)里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖郑海?）王對(duì)（）說(shuō)：陛下，您真辛苦了，憂國(guó)憂民，頭發(fā)都白了。（2）熊對(duì)（）說(shuō)：哥們，窮成這樣啦，四個(gè)熊掌全上了當(dāng)鋪？這一題立足于棊礎(chǔ)，落腳點(diǎn)是形近字的辨析，命題的切入點(diǎn)是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，較好地體現(xiàn)在“?；铄鴮W(xué)語(yǔ)文”，從這條牛活化試題町見以語(yǔ)文索養(yǎng)為

6、根本口的將知識(shí)能力與人文教冇有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，只冇這樣，平時(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì)真正做到傳授語(yǔ)文知識(shí)，不僅在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有“臺(tái)階”價(jià)值，還具有“遷移”價(jià)值。將學(xué)生的生活、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并融入學(xué)生個(gè)人情感，從而作用于學(xué)生的精神世界，具有“生成”的價(jià)值。三、語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系語(yǔ)文的“工具性”是語(yǔ)文課程的基木特點(diǎn)之一，也就意味著語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?。在命題屮，我們只有逐步樹立人語(yǔ)文教育觀，克服了語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，讓語(yǔ)文學(xué)科為數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科相互滲透，不斷的探

7、索形式多樣的與各學(xué)科緊密聯(lián)系的命題形式。請(qǐng)看臺(tái)灣省的一條試題：詩(shī)人常借丿IJ動(dòng)物的特征為喻。下列甲詩(shī)屮的「兒子」和乙詩(shī)屮的「我」所喻指的動(dòng)物，依序最可能是：甲、兒子說(shuō)/「爸爸，新年快到了/我要買新鞋子。」/爸爸說(shuō)/「你要我的老命是不是？」乙、我來(lái)了，一個(gè)光耀的靈魂/飛馳于這世界之上/播散我孵育的新奇的詩(shī)的卵子/但世界是一盞高燃的汕燈/雖光明，卻是無(wú)情/啊啊，我競(jìng)在惡毒的燃燒屮死去……(A)蜘蛛/飛蛾(B)蟆蚣/飛蛾(C)蜘蛛/蝙蝠(D)娛蚣/蝙蝠這一題立足于將語(yǔ)文學(xué)科與生物學(xué)科的融合，試題用詩(shī)的語(yǔ)言描繪了

8、兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)牛在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思維也積極主動(dòng)地活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的“語(yǔ)”性。四、閱讀、作文與表達(dá)的關(guān)系(一)閱讀與表達(dá)的關(guān)系閱讀是每份試卷的重頭戲?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀應(yīng)訃學(xué)牛在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解并體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到悄感熏陶，獲得思想啟辿，享受審美圧趣。這就是閱讀命題的“指揮棒”，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握閱讀與表達(dá)的關(guān)系?！伴喿x理解”重在考查學(xué)牛的閱讀理解能力，重“表達(dá)”，試題市易