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《淺談?wù)Z文命題中幾種關(guān)系的處理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文命題中幾種關(guān)系的處理作者姓名：胡春梅作者單位：江蘇寶應(yīng)子嬰河小學(xué)郵政編碼:225823聯(lián)系電話：15052560386郵箱:byhcm@163.com《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的Fl的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)冃標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)牛的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教洋進程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”雖然，“考試只是評價的方式之一”，但是它有著其他各種評價方式所不具冇的直接性、實效性，而考試命題的形式和導(dǎo)向直接影響到課堂教學(xué)。這就要求試題既耍走出考少教脫疔的誤區(qū)，也耍
2、走出對語文課改的誤解的怪圈，只有這樣，考試才是“課改”內(nèi)涵中的評價，才能真正達到“有效地促進學(xué)生的發(fā)展”的終極目標(biāo)。如何實現(xiàn)終極目標(biāo)？筆者認為命題應(yīng)處理好以下四種關(guān)系，才能讓評價更精彩！一、積累與運用的關(guān)系《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！边@就是說，積累是基礎(chǔ)，是為感悟和運用服務(wù)的。運用是終極目標(biāo)，是學(xué)生能力的體現(xiàn)。所以，積累詞語的最終目的是運用，要看積累的詞語是“死的”還是“活的”，能否把“消極詞語”變成“積極詞匯”?？斩吹亍⒊殄?/p>
3、地按耍求寫詞語,是為積累而積累，而不是為學(xué)習(xí)、為應(yīng)用的真正意義上的積累，只有認識到這一點，命題才能正確處理積累與運用的關(guān)系?！坝羞@樣一道試題，就較有效地把握了“積累少運用”的內(nèi)涵：愛語文的孩子一年四季的生活都充滿詩意春犬有高鼎描繪的村居美景：草長鶯飛二月天，O夏天有令蘇軾驚嘆的西湖水天一色的風(fēng)光：卷地風(fēng)來忽吹散，O秋天冇杜牧鐘愛的楓葉：，霜葉紅于二刀花。冬天有岑參為Z動容的雪景：忽如一夜春風(fēng)來，。這一題是對學(xué)生名言名句積累的考查，學(xué)生答出這道題就是“愛語文的孩了”，能夠體驗到成功的喜悅，同時，這-?題不僅
4、是檢測學(xué)牛的詩句積累，也是檢測學(xué)牛對積累的詩句運用。二、語文與生活的關(guān)系蘇教版小語國標(biāo)木教材明確昭示了大語文觀，在訓(xùn)練過程中始終注意將生活引進課堂，讓學(xué)生走向生活，使語文學(xué)習(xí)置于無限廣闊的場景中，面向多元的生活壯界。所以近幾年來,試卷中“語文與生活”的題目增多了，這些命題貼近社會現(xiàn)實，直接指向?qū)W牛?的?；顚嵺`。但是，好多題冃不再以“語文的方式”考出語文的素養(yǎng)。如在平時的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拒絕、學(xué)會招待客人等口語與交際訓(xùn)練屮，純粹的讓學(xué)生按照生活原樣進行練習(xí)，這顯然沒有處理好語文與生活的關(guān)系，重?；?，輕語文，“語
5、文味”既是評價教師教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),也是評判試題編制水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有認識到這一點，才會讓學(xué)生真正認識到學(xué)語文不是為了應(yīng)付考試，而是為了在牛?活中運用，才能讓學(xué)牛增強“處處皆語文、語文就在我身邊”的意識。請看試題：漢字默寫，在括號里填上一個恰當(dāng)?shù)淖郑海?）王對（）說：陛下，您真辛苦了，憂國憂民，頭發(fā)都白了。（2）熊對（）說：哥們，窮成這樣啦，四個熊掌全上了當(dāng)鋪？這一題立足于棊礎(chǔ)，落腳點是形近字的辨析，命題的切入點是貼近學(xué)生的真實生活，較好地體現(xiàn)在“?；铄鴮W(xué)語文”，從這條?；罨囶}町見以語文索養(yǎng)為
6、根本口的將知識能力與人文教冇有機結(jié)合起來。其實，只冇這樣，平時的課堂教學(xué)，才會真正做到傳授語文知識，不僅在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中具有“臺階”價值，還具有“遷移”價值。將學(xué)生的生活、實際經(jīng)驗聯(lián)系起來，并融入學(xué)生個人情感，從而作用于學(xué)生的精神世界，具有“生成”的價值。三、語文與其他學(xué)科的關(guān)系語文的“工具性”是語文課程的基木特點之一，也就意味著語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?。在命題屮，我們只有逐步樹立人語文教育觀，克服了語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，讓語文學(xué)科為數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科相互滲透，不斷的探
7、索形式多樣的與各學(xué)科緊密聯(lián)系的命題形式。請看臺灣省的一條試題：詩人常借丿IJ動物的特征為喻。下列甲詩屮的「兒子」和乙詩屮的「我」所喻指的動物，依序最可能是：甲、兒子說/「爸爸，新年快到了/我要買新鞋子?！?爸爸說/「你要我的老命是不是？」乙、我來了，一個光耀的靈魂/飛馳于這世界之上/播散我孵育的新奇的詩的卵子/但世界是一盞高燃的汕燈/雖光明，卻是無情/啊啊，我競在惡毒的燃燒屮死去……(A)蜘蛛/飛蛾(B)蟆蚣/飛蛾(C)蜘蛛/蝙蝠(D)娛蚣/蝙蝠這一題立足于將語文學(xué)科與生物學(xué)科的融合，試題用詩的語言描繪了
8、兩種動物的特點，讓學(xué)牛在品味語言文字的過程中，思維也積極主動地活動，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“語”性。四、閱讀、作文與表達的關(guān)系(一)閱讀與表達的關(guān)系閱讀是每份試卷的重頭戲?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀應(yīng)訃學(xué)牛在主動積極的思維和情感活動中，加深理解并體驗，有所感悟和思考，受到悄感熏陶，獲得思想啟辿，享受審美圧趣。這就是閱讀命題的“指揮棒”，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握閱讀與表達的關(guān)系?！伴喿x理解”重在考查學(xué)牛的閱讀理解能力，重“表達”，試題市易
