新課程理念下的化學(xué)教學(xué)策略

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1、新課程理念下的化學(xué)教學(xué)策略夏漓嘉(新鄉(xiāng)市第四中學(xué)，河南新鄉(xiāng)453000)中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-0992(2010)07-048-02摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育的對(duì)象，課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，更要突出學(xué)牛的主體地位。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)；問(wèn)題情境；個(gè)體差異性；合作學(xué)習(xí)一、問(wèn)題的提出為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，對(duì)高中教育階段的課程設(shè)置進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革成為各國(guó)面臨的一個(gè)共同的課題，各國(guó)都強(qiáng)調(diào)高中階段的教育要培養(yǎng)學(xué)牛終牛學(xué)習(xí)的能

2、力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)與才能并獲得終身的發(fā)展創(chuàng)造條件。我國(guó)新課程改革強(qiáng)調(diào)使學(xué)牛：具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基木技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。化學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)主要學(xué)科，中學(xué)化學(xué)教育是素質(zhì)教育的主要組成部分?；瘜W(xué)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育主要的途徑之一,在化學(xué)教學(xué)中如何利用學(xué)科特點(diǎn),提高學(xué)牛素質(zhì)是每一位中學(xué)化學(xué)教育工作者所面臨的主要

3、課題。但是從教學(xué)一線的情況來(lái)看，仍然存在重視單純的化學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)，即偏重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)；注重課堂灌輸，忽視啟發(fā)學(xué)生思維。這種“唯恐吃不好、吃不飽”的教學(xué)模式，往往是講得很詳細(xì)，出力也不小，但教學(xué)效果卻不佳，既挫傷了學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，乂造成了學(xué)牛的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完全違背了新課程改革的教育目的。社會(huì)在向著科技化、信息化迅速發(fā)展，我們對(duì)人才的需求有了明顯的轉(zhuǎn)變,由“文憑型”、“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀?、“全面型”。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育的對(duì)象，課堂教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，更要突出學(xué)

4、生的主體地位。二、學(xué)情分析教育的使命，起點(diǎn)是人，歸宿也是人。所以一切教育都應(yīng)以人為體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和興趣，思維特點(diǎn)、認(rèn)知能力等狀況。只有對(duì)學(xué)情深入分析，才能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍反映化學(xué)這門(mén)課是“一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一多就亂，一長(zhǎng)就忘”。這是因?yàn)?，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如課前不預(yù)習(xí)，課堂筆記不清，上課注意力不集中，課后少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡寫(xiě)作業(yè)

5、等。另一方面，他們的思維品質(zhì)較差，意志較弱，學(xué)而少思，只要結(jié)果不求過(guò)程，遇難則退。針對(duì)學(xué)情特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已不再適合。創(chuàng)新教育要求學(xué)生不僅掌握知識(shí)本身，還要尋找學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、技巧，探求知識(shí)的來(lái)龍去脈，知識(shí)的靈活運(yùn)用以及廣度和深度；不僅學(xué)會(huì)而II會(huì)學(xué)，不僅知其然，而II知其所以然。三、化學(xué)課堂中如何創(chuàng)新教學(xué)策略(-)了解生活，激發(fā)興趣。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里的知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的，要改變這種現(xiàn)象，就要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于知識(shí)本身的情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識(shí)以情感。有了情感，知識(shí)就有

6、了生命，學(xué)生就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值，對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，學(xué)生怎能不孜孜以求呢？化學(xué)是與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系最密切的科學(xué)，有很多生活常識(shí)都與化學(xué)知識(shí)相關(guān)，例如“五彩繽紛的焰火”、“日用洗滌劑”、“化學(xué)電源”等，所以，筆者認(rèn)為中學(xué)化學(xué)教學(xué)首先是普及化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解生活中的化學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的求知欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出趣味性、探究性、過(guò)程性、實(shí)踐性，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)，使化學(xué)教學(xué)更加貼近生活，貼近實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)知識(shí)是鮮活的、生動(dòng)的

7、。這樣的教學(xué)才會(huì)有聲有色，對(duì)學(xué)生才會(huì)有很強(qiáng)的“親和力”，才能逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，培育和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)。（二）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。創(chuàng)造力是人的最根本的素質(zhì)。創(chuàng)新教育十分注重人的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能的發(fā)展。而人的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能必須在自由的、民主的、寬松的氛圍中才能得到發(fā)展。我們的課堂應(yīng)努力創(chuàng)造一種“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”，營(yíng)造一種學(xué)生能“自由呼吸”的環(huán)境，其意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生心智的健康發(fā)展創(chuàng)造必要條件。怎樣

8、才能營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂氛圍呢？我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)上避免“一言堂”，避免教師臺(tái)上“演戲”，學(xué)生臺(tái)下“看戲”的情況。創(chuàng)新型課堂應(yīng)是師生的群言堂，是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂，是真、善、美和諧統(tǒng)一的整合場(chǎng)所，是知、情、意多向交流的互動(dòng)系統(tǒng)。在新課改的背景下，我們要重新確立教育資源觀：教育資源無(wú)處不在，瞬時(shí)即逝的教育資源尤其寶貴。學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō)：“我想