淺談高職學生能力的培養(yǎng)

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1、淺談高職學生能力的培養(yǎng)大力推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展是貫徹“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn),是實施科教興國的重要任務,是經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設的迫切需要。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,加強職業(yè)教育的培訓,構(gòu)建終身教育體系,是時代賦予高職院校義不容辭的職責。培養(yǎng)市場需求的高技能型人才是高職學院辦學的主題。[1]面對市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn),學生培養(yǎng)目標應定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展有空間的位置上,使學生的綜合職業(yè)能力真止體現(xiàn)出職業(yè)性、技能性、實用性,進而不斷提高學生適應社會發(fā)展與技術(shù)變革的

2、能力,滿足社會對就業(yè)者的學歷與技能越來越高的要求。中央也明確指出:“人才資源能力建設是人才培養(yǎng)的核心”,必須“在提高全民思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上,重點培養(yǎng)人的學習能力、實踐能力,著力提高人的創(chuàng)新能力”。因此高職院校就應該對照這一戰(zhàn)略重點,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。我認為高職院校的學生應具備以下幾種最基本的職業(yè)能力[2]。1社會適應能力一個人適應社會的能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映。適應社會能力的強弱是與他的思想品德、知識技能、活動能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力以及健康狀況等密切相

3、連的。一般來說,一個素質(zhì)比較高、各方面能力比較強、身心健康的大學生走上社會后,能夠很快適應環(huán)境,適應工作,即使是在比較困難的條件下和比較差的環(huán)境中,也能變不利的因素為有利因素,通過自己的努力取得好的成績?,F(xiàn)在的高職生大多是獨*子女,心理素質(zhì)較弱,在學校往往依賴于父母、依賴于老師、依賴于其他同學,不愿意過早承擔生活的重擔和社會的責任,有時甚至沉溺于虛幻的網(wǎng)絡世界,這樣的人才很難適應社會變革形勢,特別是適應市場經(jīng)濟發(fā)展的能力。因此教育應該把培養(yǎng)學生適應社會的能力(也就是提早進行社會角色定位)放在首要位置

4、,通過不同方式、不同類型的教育和訓練,使學生體會到適應社會的緊迫感、危機感,促進他們職業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的掌握,培養(yǎng)他們的學習能力,為他們走向社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)[1]。2實踐動手能力要求學生在課程學習中,能設計、控制和評價自己的學習活動,這是適應學習型社會,實現(xiàn)終身學習必不可少的能力。專業(yè)知識的實踐能力是學生將所學知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證,是各級各類高職院校培養(yǎng)學生的起碼準則,同時它也是高級專門人才所必備的一項基本實踐技能。就我國目前的現(xiàn)實情況看,要加快經(jīng)濟建設的速度,除了要有一支高水平的科

5、研隊伍外,還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、實踐能力較強的基層人員和勞動大軍。因此高職院校的學生應把培養(yǎng)自己的專業(yè)實踐能力作為一個特殊要求,始終貫穿于教學的全過程。這不但包括基本的專業(yè)知識、專業(yè)技能、相關(guān)學科知識,要求學生能夠在迅速變化的信息社會中,收集、分析、應用和處理各種信息,了解、選擇、使用和評價相關(guān)技術(shù)以及在工作中應用技術(shù),還包括在實踐中的操作和電腦操作以及專業(yè)創(chuàng)新各環(huán)節(jié)應具備的基本技能和相應的一些簡單的軟件開發(fā)和處理等能力。3市場競爭能力隨著社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展與完善,市場競爭

6、更趨激烈,而市場競爭歸根到底是人才的競爭。充滿競爭的市場需要具有競爭力的人才。作為一個立志成為現(xiàn)代化人才的大學生,如果不懂競爭,不具備競爭能力,在競爭的激流中就有隨時被淘汰的危險。高職院校培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術(shù)人才,必須具有很強的競爭能力。這就要求學生不只是具有單一的從事某項工作的某種技能,而應是能適應與之相關(guān)專業(yè)的多種技能。因此,首先,我們要讓學生學會包裝自己、推銷自己,使自己能在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置;其次,我們要讓學生立足現(xiàn)實、面向未來,增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的緊迫感

7、,從根木上提高他們的競爭實力;最后,我們要對學生進行一系列的挫折教育,讓學生懂得,一帆風順固然很好,經(jīng)歷風雨之后的彩虹同樣讓人欣喜,千萬不能被一時的失敗打倒,否則你的人生將是一個永遠走不出的低谷。4開拓創(chuàng)新能力如果只能熟悉背誦前人的定理、定義,安于現(xiàn)狀而不思開拓、創(chuàng)新、進取,那么他學的知識就會變得毫無意義。著名物理學家、諾貝爾獎學金獲得者溫柏格說過:“不要安于書本上給你答案,要去嘗試發(fā)現(xiàn)與書本上不同的東西,這種素質(zhì)可能比智力更重要,往往是最好的學生和次好的學生的分水嶺?!币虼舜髮W生在學習的過程中,應

8、著意不斷培養(yǎng)和強化自己的開拓創(chuàng)新能力[4]。創(chuàng)新能力是人的各種智力因索和能力因索在新的層面上有機結(jié)合之后所形成的?種合力,創(chuàng)新能力是優(yōu)秀人才的標志,也是取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)之一。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就沒有生命力;沒有創(chuàng)新,科學技術(shù)就不可能發(fā)展。應試教育使我們的學生從幼兒園到中學,一直在家長和老師的“聽話,做個好孩子”Z類話語的教育下,聽話地走完了自己的青少年時代。這種教育造就出一大批勤奮刻苦、基礎(chǔ)扎實的學生,但是也扼殺掉了孩子的求知、創(chuàng)新和探索的天性。高職院校為了使學生能

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