《教學(xué)模式的演變》PPT課件

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1、附注：關(guān)于教材的“二次開(kāi)發(fā)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的演變1.我國(guó)古代的教學(xué)模式（教師單方面地“教”，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”）其模式為：“講”，“聽(tīng)”，“讀”，“記”（記錄，記憶），“練”書(shū)中文字與教學(xué)內(nèi)容講解學(xué)生多遍地機(jī)械復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)照答案是否符合2.夸美紐斯的教學(xué)模式：觀察，記憶，理解，練習(xí)學(xué)生看教師的示范對(duì)事物的直接觀察對(duì)事物的記憶理解和語(yǔ)言表達(dá)行動(dòng)的練習(xí)3.赫爾巴特的教學(xué)模式：明了（明白清楚講課），聯(lián)想（讓新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系），系統(tǒng)（必要地概括），方法（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題）。明了聯(lián)想系統(tǒng)方法4.杜威的教學(xué)模式：學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)

2、學(xué)習(xí)的過(guò)程，杜威提出“從做中學(xué)，學(xué)即成長(zhǎng)”。（教師的地位有所削弱，對(duì)教師要求較高）設(shè)置問(wèn)題情境總結(jié)與評(píng)價(jià)執(zhí)行計(jì)劃確定問(wèn)題或課題擬定解決課題方案新課程強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。從2001年以來(lái)，又出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法或教學(xué)模式，如情境—問(wèn)題教學(xué)模式活動(dòng)教學(xué)模式支架式教學(xué)模式等這些新出現(xiàn)的教學(xué)方式既注重“學(xué)”，又注重“教”。設(shè)置情境注重應(yīng)用解決問(wèn)題提出問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)：質(zhì)疑提問(wèn)、自主合作探索教師導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、矯正解惑講授（觀察分析）（猜想探究）（求解反駁）（學(xué)做學(xué)用）5.情境——問(wèn)題教學(xué)模式（基礎(chǔ)

3、）（紐帶）（核心）（歸宿）6.數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的基本模式創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題活動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)拓展升華(激發(fā)興趣)(明確目標(biāo))(解決問(wèn)題)(形成技能)學(xué)生:觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、交流教師：組織、引導(dǎo)、合作、交流（7）杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：①時(shí)間模式：10+35(老師10分鐘，學(xué)生35分鐘)。②組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作。③教學(xué)方式(“三三六”見(jiàn)后)：課堂教學(xué)三項(xiàng)要求：關(guān)注個(gè)體差異；鼓勵(lì)主動(dòng)參與；促進(jìn)和諧發(fā)展。三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，

4、進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。“生教生、生練生、生強(qiáng)生”。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。（8）江蘇省洋思中學(xué)

5、的“洋思課堂公式”：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練洋思課堂公式的實(shí)質(zhì)就是教師在課堂上從過(guò)去“滿(mǎn)堂灌的第一線”退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”、“顧問(wèn)”。先學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練）（兵教兵）（練）（生）——（生）——（生）洋思模式6個(gè)環(huán)節(jié)：①出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；②指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；③學(xué)生自學(xué)，教師巡視；④檢查學(xué)生自學(xué)效果；⑤組織師生交流討論;⑥當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固。洋思課堂教學(xué)的三條基本理論相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。讓學(xué)生自學(xué)，在班級(jí)授課制下實(shí)施既集體學(xué)又個(gè)別指導(dǎo)的因材施教教學(xué)模

6、式。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂鞏固，確保學(xué)生課堂上真正理解和真正會(huì)做，進(jìn)而使課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成。新課程的教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：（1）通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)獨(dú)立思考，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律。（2）重視學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識(shí)向提高能力、培養(yǎng)良好素質(zhì)轉(zhuǎn)變。（3）對(duì)教師提出更高的要求，由過(guò)去力求講清知識(shí)向有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。