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《《現(xiàn)代教育的目的》PPT課件》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第二章現(xiàn)代教育目的本章教學(xué)要求理解教育目的、教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、全面發(fā)展教育等基本概念；理解教育目的的內(nèi)容與功能、依據(jù)與分類、我國(guó)教育方針的演變；能夠聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)我國(guó)教育目的及素質(zhì)教育的問題。重點(diǎn)現(xiàn)代教育目的的概念，現(xiàn)代教育目的的確立與分類，全面發(fā)展的教育，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,認(rèn)識(shí)各育的關(guān)系。難點(diǎn)現(xiàn)代教育目的科學(xué)分類，現(xiàn)代教育目的的當(dāng)代轉(zhuǎn)變現(xiàn)象。本章重點(diǎn)難點(diǎn)第一節(jié)現(xiàn)代教育目的 內(nèi)涵與功能㈠現(xiàn)代教育目的的概念一、現(xiàn)代教育目的的內(nèi)涵廣義：教育目的即培養(yǎng)人的總目標(biāo)，它是指人們通過教育活動(dòng)對(duì)受教育者身心諸方面發(fā)生怎樣的變化，或
2、達(dá)到怎樣的預(yù)期結(jié)果，它是關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會(huì)角色和具有什么樣的素質(zhì)的根本問題。狹義：狹義的教育目的是指學(xué)校教育目的。它是指一定國(guó)家或社會(huì)對(duì)各級(jí)各類教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求。（教育學(xué)研究的教育目的）概念(二)教育目的與教育方針二者既有區(qū)別又有聯(lián)系區(qū)別：教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是總的教育方向、教育目的和教育政策。教育方針是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向所提出的要求，是由政府或政黨等提出的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。教育目的是對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格作出的規(guī)定，是由社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具有約束力；聯(lián)系：
3、在內(nèi)容上，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的一個(gè)部分。科學(xué)的教育目的觀有助于制定指導(dǎo)教育實(shí)踐的教育方針。（三）現(xiàn)代教育目的的特點(diǎn)它是國(guó)家指導(dǎo)全國(guó)教育事業(yè)的總的要求，是制定各項(xiàng)教育政策和教育法規(guī)的依據(jù)，它規(guī)定了一定歷史時(shí)期的教育的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)。第一，宏觀性它是指社會(huì)或個(gè)人對(duì)教育對(duì)象未來發(fā)展?fàn)顩r的期望，所展現(xiàn)的是一種預(yù)期的狀態(tài)。第二，預(yù)期性第三，強(qiáng)制性它在內(nèi)容上體現(xiàn)了國(guó)家的意志、政府的主張和政黨的利益。任何一個(gè)教育目的都具有時(shí)代的氣息，那種絕對(duì)普適性的超越時(shí)空的教育目的是不存在的。第四，時(shí)代性此外，教育目的是客觀
4、性的主觀表達(dá)，兼具主觀與客觀的特征。（四）現(xiàn)代教育目的的結(jié)構(gòu)國(guó)家的人才培養(yǎng)規(guī)格目的。它是國(guó)家對(duì)教育所要造就個(gè)體在質(zhì)量規(guī)格上的總的規(guī)定和對(duì)教育培養(yǎng)的個(gè)體在從事社會(huì)職業(yè)時(shí)的各種基本素質(zhì)的規(guī)定。第一層次學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。由于各類型學(xué)校的性質(zhì)及各個(gè)教育層次中的需求和任務(wù)是不同的，學(xué)校教育要因校制宜。第二層次課程目標(biāo)。這是微觀層次的教育目的，是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步具體化的培養(yǎng)目標(biāo)，它具有很強(qiáng)的操作性。課程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。第三層次通過上述多個(gè)層次的、逐層向下的結(jié)構(gòu)，把總方向的教育方針、總體的教育目的貫
5、徹到學(xué)校，貫徹到課程、教材，貫徹到課堂，從而在具體措施上保證教育目的的實(shí)現(xiàn)。層級(jí)陳述名稱制定者特點(diǎn)舉例一級(jí)教育目的教育方針政府／國(guó)家抽象，籠統(tǒng)，比較關(guān)注“應(yīng)然”狀態(tài)在德育、智育、體育幾方面都得到全面發(fā)展九年義務(wù)教育的課程目標(biāo)學(xué)科專家從“抽象”逐步過渡到“具體”具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法一至二年級(jí)語文課程目標(biāo)(閱讀領(lǐng)域課程)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語本單元／章或節(jié)課或本次活動(dòng)的
6、教學(xué)目標(biāo)教師比較具體，比較關(guān)注“實(shí)然”狀態(tài)《沁園春·雪》的教學(xué)目標(biāo)：感情充沛地吟誦；當(dāng)堂背誦；理解詩人的壯志豪情二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)三級(jí)課程目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）二、教育目的的內(nèi)容與功能㈠教育目的的內(nèi)容教育目的的內(nèi)容包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、受教者身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體的規(guī)定。要給教育目的明確地定性、定向、定位、定點(diǎn)。身心素質(zhì)、社會(huì)價(jià)值定性——指明教育目的的性質(zhì)和提示教育目的的本質(zhì)；定向——即對(duì)教育目的的價(jià)值取向作出凝練概括；定位——確定受教育者身心發(fā)展要求；定點(diǎn)——對(duì)受教育者的人才規(guī)格作出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。例如，１９９
7、５年３月<<中華人民共和國(guó)教育法>>規(guī)定了“教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的教育目的，其中德、智、體全面發(fā)展，指的是受教育者所要形成的身心素質(zhì)；社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，指的是受教育者所要承擔(dān)和發(fā)揮的社會(huì)職能(即社會(huì)價(jià)值）。㈡教育目的的功能是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿，貫穿于教育過程的始終。一切教育過程都是走向教育目的過程，教育過程的每一步，都應(yīng)當(dāng)成為走向教育目的的每一步。教育目的蘊(yùn)含著觀念價(jià)值與期望，形成了一種吸引力，促進(jìn)教
8、育為達(dá)到理想目的而努力工作，直至成為現(xiàn)實(shí)。第一，激勵(lì)功能(二）現(xiàn)代教育目的的功能能指導(dǎo)行政部門制定有關(guān)方針政策和調(diào)節(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)。第二，指導(dǎo)功能為教育活動(dòng)指明方向，是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、衡量全部教育活動(dòng)最終結(jié)果的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。第三，評(píng)價(jià)功能第二節(jié)現(xiàn)代教育目的的確立 依據(jù)分類一、教育目的確立的影響因素社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平是制約教育目的的最終決
