淺談如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文

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1、淺談如何引導(dǎo)學(xué)生修改作文在全面推進(jìn)索質(zhì)教育的今大，注重培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦了小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。作文教學(xué)更是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)牛創(chuàng)造力的重要園地。學(xué)牛習(xí)作總是伴隨著思維和情感，本來(lái)就是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在習(xí)作Z后，引導(dǎo)他們進(jìn)行批改，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。古人云：“三分文章七分改”。魯迅先生?也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“文章是改出來(lái)的”。作文修改，是作文教學(xué)的后延，是學(xué)生思維和語(yǔ)言訓(xùn)練的繼續(xù)，是作文教學(xué)過(guò)程屮的i個(gè)重耍環(huán)節(jié)。我在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)牛的年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的原則，狠抓了作文批改的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)牛積極參與到批改作文的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)

2、手口改作文、互批作文，使學(xué)生在批改的過(guò)程中，提高創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)用更準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)更深刻的思想內(nèi)容，從而達(dá)到“自改作文，不待老師改”（葉圣陶語(yǔ)）的境地。主要的做法如F：1、初步自改，強(qiáng)化內(nèi)悟能力。為養(yǎng)成反復(fù)修改的良好習(xí)慣，我要求學(xué)生在習(xí)作后，先白己認(rèn)真修改，反復(fù)推敲，除了注意句子、詞語(yǔ)、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還要注意內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充和標(biāo)題的擬定等，想一想是不是已把自L1的意思表達(dá)清楚。為使學(xué)生做到有的放欠，我教給學(xué)生兩種修改文章的方法。首先是“讀改法”。即把剛寫好的文章，自己至少朗讀兩遍，對(duì)念不通、聽(tīng)不順的地方，能加以分析，找出毛病。我在提示學(xué)主

3、反復(fù)朗讀自己習(xí)作的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)牛積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)錯(cuò)課所在。做到：在讀屮“換”拗口、意思不明確的詞句；在讀屮“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序。其次是增刪法。在讀文過(guò)程屮，哪些詞、句、段與屮心關(guān)系不密切，可直接刪去。哪些句子間不連貫，增寫上過(guò)渡語(yǔ)言。哪些地方記敘不具體，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。這兩種修改方法密切結(jié)合，交替使用。學(xué)牛自己修改過(guò)的作文交上后，我對(duì)他們習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定、鼓勵(lì)，以滿足學(xué)生的好勝心理需要。此外，我還選擇學(xué)牛屮改得好的句、段、篇，采用對(duì)比法讓學(xué)生評(píng)論，教師指點(diǎn)樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)牛的比、趕勁頭。這樣既町調(diào)動(dòng)學(xué)住的積極性，

4、乂能訃每一個(gè)學(xué)牛都關(guān)心白己的修改成果，有利于他們養(yǎng)成在多讀中精心“自改”的學(xué)習(xí)責(zé)任感和良好習(xí)慣。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣做，學(xué)主懂得了怎樣把話說(shuō)完整，文句通順，句辭條理，逐漸養(yǎng)成了“不改不交文”的習(xí)慣。2、互相批改，共同借鑒提高。學(xué)牛對(duì)白己文章的修改，受思維定勢(shì)的彩響，總是存在著-?定的局限性?？吹阶约毫?xí)作的優(yōu)點(diǎn)多，缺陷少，視野不夠開(kāi)闊。于是，我引導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)批改別人的文章。在批改過(guò)程屮，受到啟發(fā)，取他人習(xí)作之長(zhǎng)，補(bǔ)白己習(xí)作之短。怎樣學(xué)會(huì)批改別人的文章呢？2.1、教師示范批改。老師對(duì)學(xué)牛自己修改交上的習(xí)作，在全面瀏覽、做到心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，批改其屮二分之

5、-。批改時(shí)，我百先運(yùn)川規(guī)范的批改符號(hào)。如增、刪、調(diào)、換符號(hào)，精彩句子和不通順句子標(biāo)記等。其次使用規(guī)范的批改方式（眉批、總批）及規(guī)范的批改語(yǔ)言。力求批語(yǔ)有重點(diǎn)、有針對(duì)性，有啟發(fā)性，為學(xué)牛批改作文樹立榜樣，同時(shí)讓學(xué)生明白批語(yǔ)的作用在于促進(jìn)學(xué)牛作文水平進(jìn)一步提高。所以在寫出批語(yǔ)時(shí)，注意抓住學(xué)生習(xí)作的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行欣賞，給學(xué)生以最大的鼓勵(lì)。某一個(gè)詞用得恰到好處，某一個(gè)句子寫得特別精彩，某一段話寫得緊扣作文要求，我都加以贊揚(yáng)。這樣，使大部分學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)主極人興趣。然后，把教師批改的作文發(fā)給學(xué)主，兩人一本，教學(xué)?？炊蠋煹呐Z(yǔ)。識(shí)記常用的作文批改符號(hào)，捉

6、岀問(wèn)題，讓學(xué)牛思考，老師為什么這樣批改？為什么在不同的地方會(huì)有不同的批語(yǔ)等，讓他們更好地效仿老師的做法左批改同學(xué)的作-文，真正發(fā)揮教師批改的指導(dǎo)示范作用。2.2、典型引導(dǎo)，學(xué)生互改。教師示范作川的另一方面，就是給全班學(xué)生面批。讓學(xué)牛直接感知怎樣批改文章。我在作文講評(píng)屮，注重通過(guò)分析一兩篇有代表性的學(xué)主習(xí)作，使學(xué)牛學(xué)會(huì)教師的批改方法，我將選出的范文以投彩、出示小黑板等形式讓學(xué)牛具體感知內(nèi)容，然后一步步引導(dǎo)學(xué)牛批改文章：讀第一遍，看有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，句子通顧不通順，完整不完整，合不合情理；讀笫二遍，思考上下句子連貫不連貫，前后是否有條

7、理，耍不要調(diào)換；讀笫三遍，看哪些地方不具體，提出相應(yīng)的問(wèn)題，點(diǎn)明這樣改的理rti,使雙方不僅知其然，而且知其所以然。同時(shí)看文章內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的訓(xùn)練耍求。最后根據(jù)每篇文章的具體情況，寫出總批。寫總批時(shí)，我注意有針對(duì)性，語(yǔ)言要委婉含蓄。如有些話不通順，做上標(biāo)記然后這樣寫“這些句子你再讀讀是不是通順？能不能換個(gè)說(shuō)法？”等，這樣既指出了文章的毛病所在，乂不至于挫傷習(xí)作者的積極性。同時(shí)注意總批屮既肯定習(xí)作的長(zhǎng)處，乂指岀具屮短處，要全面準(zhǔn)確地看問(wèn)題。此外，在閱讀所批改文章的過(guò)程屮，引導(dǎo)學(xué)生“批”、“改”結(jié)合，什么地方改，什么地方批，力爭(zhēng)恰到好處。經(jīng)

8、過(guò)眉批提示，作者能白己修改的，可川相應(yīng)的符號(hào)及文字捉示，做到“只批不改”；對(duì)于一旦修改別人就能明口、體會(huì)到其修改用意的，就可改而不批；對(duì)于難度較人，不批就注意不到，