淺談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的美育作用

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1、淺談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的美育作用淺談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的美育功能淺談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的美育功能摘耍：惟妙惟肖、形象生動(dòng)的精美插圖是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，是文字無(wú)法替代的圖畫語(yǔ)言，更能給學(xué)牛以美的感受和理解,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。在課堂教學(xué)中巧妙有效利用教材插圖，突出發(fā)揮其輔助功能，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一邊理解吸收語(yǔ)言文字，一邊逐步提高審美感知能力、審美鑒賞能力、審美表達(dá)和創(chuàng)造能力，創(chuàng)造了完美的課堂教學(xué)境界。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材插圖課堂教學(xué)美育功能《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》多次明確指出，語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美

2、情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。優(yōu)美直觀的插圖是不可替代的教學(xué)資源，與課文所展示的美相依托，從形式、內(nèi)容、意境等諸方面創(chuàng)造一種審美氛圍，喚起學(xué)生的審美感受，養(yǎng)成審美情趣。圖文結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，更有利于教師在教學(xué)中深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)和創(chuàng)造美的能力，學(xué)生潛移默化中受到了文學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶。一、看圖入境，喚起學(xué)生的審美感受蘇教版插圖內(nèi)容豐富廣泛，都是精心挑選的珍甜，涉及到日月星辰、花鳥魚蟲、山川河流、名勝古跡、風(fēng)土人情、名人軼事、童話故事等方面。這豐富多彩的自然世界、賞心悅目的藝術(shù)世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活等無(wú)不

3、引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、市美理念等方面的亨受和熏陶。（一）插圖再現(xiàn)了千姿百態(tài)的自然美滿山晶瑩透亮的梅花把春報(bào)，滿池千姿百態(tài)的荷花迎來(lái)夏客，秋姑娘染紅了楓葉，冬爺爺飄灑一朵朵晶亮潔白的冰花。伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在跟游客依依惜別的迎客松；似一匹寬幅白練泄落在一片群山環(huán)抱的谷地里的黃果樹瀑布；宛如一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天邊緣的三亞落日；好像清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣，湛藍(lán)透亮的拉薩天空??插圖描繪了大口然美麗的風(fēng)光，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了大口然的美，喚起學(xué)生“美”的直覺(jué)感受。（二）插圖展現(xiàn)了精妙絕倫的藝術(shù)美展示了雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)的秦兵馬俑，巍然屹立在起伏黃沙之中

4、宏偉精巧的埃及金字塔，鑲嵌在斷崖絕壁上的莫高窟里，那個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，那一個(gè)個(gè)“身輕如燕、姿態(tài)優(yōu)美、形態(tài)各異”的敦煌飛天；維也納花團(tuán)錦簇的雕像和裝飾精美的“金色大廳”，處處流淌著歡快的音符??插圖展現(xiàn)了古今中外的藝術(shù)珍品，其完美的境界，永恒的藝術(shù)生命力至今仍然吸引著我們，給人以悠悠不盡的美感享受，令人心曠神怡。（三）插圖表現(xiàn)了多姿多彩的生活美描繪了白發(fā)翁媼親熱交談，大兒鋤地，中兒織雞籠，小兒剝蓮蓬，一個(gè)五口之家過(guò)著安逸閑適的農(nóng)家生活；在美麗險(xiǎn)峻的天游峰上，掃路人過(guò)著辛苦而充實(shí)快樂(lè)的生活；面對(duì)肢體的殘疾、身體的傷痛、生活的不便，輪椅上的桑蘭、霍金微笑著面對(duì)一切，堅(jiān)強(qiáng)奮斗的生活??寥

5、寥數(shù)筆，插圖勾勒出占今中外各色人等的生活狀態(tài)的一幅幅生動(dòng)具體的圖景，使人心馳神往，強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，深切感受到我們的生活原來(lái)如此美妙。教材中的口然風(fēng)光、藝術(shù)作品、人物生活等插圖以具體生動(dòng)的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學(xué)牛面前，直接地展示自然之美、藝術(shù)之美、生活之美等，喚起了他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感，使他們主動(dòng)地在對(duì)美的感受活動(dòng)中，開始認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界。審美感受能力是學(xué)生進(jìn)行審美的出發(fā)點(diǎn)，是審美能力中最基本的能力,是市美鑒賞能力、表達(dá)和創(chuàng)造能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須由淺入深，由表及里進(jìn)行美的滲透，提高學(xué)牛的審美意識(shí)和審美感受能力。一定程度上，教師指導(dǎo)

6、學(xué)生觀察插圖為學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透開辟了通暢的渠道。淺談蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖的美育功能二、析圖入情，提高審美鑒賞能力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的重要方法無(wú)疑是對(duì)插圖的審美鑒賞，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生分析插圖，結(jié)合插圖內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)分析插圖的主次、細(xì)節(jié)等給予具體指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，而“以美啟真”、“以美引善”、“以美怡情”是提高審美鑒賞能力的重要途徑。(-)以美啟真插圖中牛動(dòng)鮮明的具體形象，彌補(bǔ)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的欠缺，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。如在那荒無(wú)人煙、寸草不生的茫茫沙漠中真能建起“綠洲”嗎？那“綠洲”又是什么樣的呢？

7、我們暫時(shí)無(wú)法去阿聯(lián)酋旅游，而學(xué)生只借助于文字媒介難以理解課文，此時(shí)借助課文插圖,圖文互為闡發(fā)，學(xué)生得以求證，實(shí)現(xiàn)了從形象感知到理性頓悟的快速對(duì)接。插圖生動(dòng)凸顯了事物的形體美和色彩美，圖文輝映，增強(qiáng)了說(shuō)明的真實(shí)性和形象性。借助插圖，我們隨即認(rèn)識(shí)了頭頂嵌著紅寶石的丹頂鶴，剪刀似尾巴的燕子，角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾像驢的麋鹿；知道了兩億年以前，地球上生活著種類繁多、千奇百怪的恐龍；換一種切蘋果的方法即攔腰切，就能發(fā)現(xiàn)普通的蘋果里竟然隱藏