淺談新課標(biāo)指導(dǎo)下高中生物教學(xué)策略

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1、淺談新課標(biāo)指導(dǎo)下高中生物教學(xué)策略內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2007級(jí)生物科學(xué)漢班XXX指導(dǎo)教師XXX摘要：高中生物教學(xué)新課標(biāo)實(shí)施已有一段時(shí)間。課程改革是為了課程實(shí)施而準(zhǔn)備的，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，所以課堂教學(xué)是課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。針對(duì)當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中可能存在的問題，本文提出了一些教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)策略高中生物教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，是學(xué)牛學(xué)習(xí)和掌握牛物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。新課標(biāo)通過教學(xué)目的，課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中注意的問題、考試考查重點(diǎn)七個(gè)方而將高屮生物教

2、學(xué)過程分為六個(gè)部分進(jìn)行。新課標(biāo)突出了面向全體學(xué)生、面向21世紀(jì)的總體耍求，體系完整、知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容與課時(shí)吻合的特點(diǎn)。其屮經(jīng)典的生物學(xué)知識(shí)可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)川。為了更好的實(shí)施新課標(biāo)，就需要所有高中生物教師共同來探究新的教學(xué)策略,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究新課程改革后生物高考題的演變，以增強(qiáng)生物備考的針對(duì)性。1正確認(rèn)識(shí)新教材從內(nèi)容方面看，人教版高屮生物新教材突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性,顯示了實(shí)用性，它較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，展示了近年來教育改革方面的最新成果，充滿著時(shí)代氣息，特別是在圖表、STS［科學(xué)(Scienc

3、e)、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)］滲透、探究學(xué)習(xí)三方面更為突出⑵。1.1圖文并茂，直觀拓展據(jù)初步統(tǒng)計(jì),僅新教材的必修木屮有圖表200余幅,包括實(shí)物圖、坐標(biāo)圖、生物結(jié)構(gòu)模式圖、生理過程示意圖、遺傳圖解及遺傳系譜圖、生物技術(shù)流程圖等,不再像舊教材那樣為每幅圖表配以大段的解釋性文字說明，這就給相關(guān)知識(shí)留有很大的拓展空間。1.2體現(xiàn)人文，滲透STS新教材拓寬了理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容范I韋I,包括社會(huì)生產(chǎn)、個(gè)人生活、生物技術(shù)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)問題、口然、職業(yè)等，處處滲透著STS,課課都能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)

4、關(guān)系。1.3強(qiáng)調(diào)探究，設(shè)計(jì)巧妙新教材安排了系列化，多樣化的探究活動(dòng)，幾乎每一節(jié)都有“問題探討”、“思考和討論”，另外“觀察與思考”、“資料分析”、“社會(huì)調(diào)查”等探究性活動(dòng)也穿插在教材當(dāng)中，設(shè)計(jì)非常巧妙。這些探究活動(dòng)不僅能拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科學(xué)見聞，培養(yǎng)學(xué)生多方而的技能，述能鞏固學(xué)生的書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從理念上講，新課程對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力的要求有了提高，從注重學(xué)生的綜合傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng),在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更耍關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐的天地里如何加深對(duì)

5、教材知識(shí)的理解；學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)口主學(xué)習(xí)，合作拓寬視野,擴(kuò)人知識(shí)面。學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)、超越教材產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，新教材在很大程度上決定了教師的教養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力⑶。2實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所謂教學(xué)的情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛帶I,也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?！熬场笔墙虒W(xué)壞境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化

6、以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。它既是一?個(gè)用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)的具體的環(huán)境，也是指教學(xué)雙方的關(guān)系；“情”即是洋溢在“境”中的教學(xué)雙方人物之間情感交流、思維互動(dòng)、情因境生，境為情設(shè)⑷。就生物知識(shí)本身而言，它具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，而表征它的語言文字則是抽象和簡(jiǎn)約的，學(xué)生所學(xué)的正是語言文字所匯集成的書本知識(shí)即教材。如果老師照本宣科，學(xué)生記住的只是一大堆干巴巴的文字符號(hào)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就會(huì)大打折扣，教學(xué)的有效性就很難保證。要提高課堂教學(xué)的有效性，需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境使抽彖的知識(shí)具體化、形彖化，直觀化

7、,來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過程屮的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識(shí)以及問題與思維的關(guān)系和矛盾，這樣既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，乂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。針對(duì)新課改理念，結(jié)合高中生物教學(xué)自身的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)高屮生物教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、驗(yàn)證和掌握等一系列行為。而這些行為正符合新課程的改革要求，同時(shí)教學(xué)情境還能給學(xué)生設(shè)疑，使學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出愉快的心理不和諧狀態(tài)，并H為解決這種不和諧迸發(fā)出潛能，進(jìn)一步及時(shí)順利地

8、將學(xué)習(xí)引入到問題之中。在新課改中，為了實(shí)現(xiàn)高屮生物教學(xué)向高屮生物教育的轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式的改革外，更應(yīng)注重高屮生物教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。2.1創(chuàng)設(shè)悄境的方法生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑較多，主要有以下4種。2.1.1創(chuàng)設(shè)問題性情境教師從學(xué)生熟悉的或感興趣的社會(huì)現(xiàn)象、口然現(xiàn)象和H常生活中揭示的矛盾入