淺談在幼兒教育中幾種引導(dǎo)方式的運(yùn)用

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1、淺談在幼兒教育中幾種引導(dǎo)方式的運(yùn)用【摘要】“教育要從娃娃抓起”這是鄧小平1977年談到教育問題時(shí)所說的話，時(shí)至今日，我們?nèi)杂斜匾赃@句話來深刻反思教育現(xiàn)狀。如今大多數(shù)孩子從小受到父母的呵護(hù)和疼愛，由于自己年齡特點(diǎn)和家庭環(huán)境的原因，孩子就像溫室里的花朵一樣，因此生活能力和正確對(duì)待問題的能力較弱?！昂⒆邮悄_，教育是鞋”，幼兒教育是一個(gè)很大的課題，它并不是讓孩子去學(xué)會(huì)過多的知識(shí)，注重的是培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，能夠正確的進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，熏陶幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)和向往。作為一名合格的教育者

2、，我們需要運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用正確的方法示范引導(dǎo)孩子，同時(shí)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)用游戲的形式貫穿始終，遇到問題時(shí)多用鼓勵(lì)的方式讓幼兒大膽地探索嘗試，并進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，也要引導(dǎo)幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，陶冶孩子美的情操。于此同時(shí)，家長的配合也是非常重要的，只有建立一座家園共育的橋梁才能使幼兒的身心得到更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；引導(dǎo)；示范；游戲；熏陶。一、用培養(yǎng)興趣的方法讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣我所面對(duì)的教育對(duì)象主要是3-6歲兒童，這一時(shí)期的孩子主要的性格特征是有一定的自我控制能力，同

3、時(shí)形成了一些行為習(xí)慣和思維慣性。3-4歲兒童的堅(jiān)持性、自制力只是較0-3歲時(shí)有所提高，總體水平仍是較差的；只有到了5—6歲才有一定的獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力，但此時(shí)的自控能力還是比較弱的。由于家庭教育環(huán)境的不同形成了一些行為習(xí)慣，但是堅(jiān)持性一般，有較大的引導(dǎo)改進(jìn)空間。心理成長才是這一時(shí)期孩子教育的重要內(nèi)容之一，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛孩子，以孩子為小心，替他認(rèn)知、面對(duì)一切事物，輕易地提前地滿足他提出的一些無禮需要，不尊重他，忽略他內(nèi)心的感受等等，這種教育培養(yǎng)方式，只能培養(yǎng)出一個(gè)不健康不獨(dú)立的孩

4、了。（一）用正確的示范引導(dǎo)孩子不要教孩子，只要示范。對(duì)于不教孩子的觀點(diǎn)，可能很多老師會(huì)與我持有不同意見。這個(gè)說法是一個(gè)老幼兒教師傳授給我的，起初我也不理解，但是兒年的教學(xué)實(shí)踐屮我通過大量的觀察和實(shí)踐，深深體會(huì)到孩子真的不是“教”岀來的?！耙蝗丈罴唇逃保瑥挠變涸缟蟻韴@到離園每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著教育，但并不是為了“教”而“教”，它不等同于簡單生冷的告知，我們可以充分利用孩子的模仿性，對(duì)事物的好奇性等年齡特點(diǎn)達(dá)到自己的教學(xué)H標(biāo)，進(jìn)而使孩子明白其屮的道理。舉個(gè)教學(xué)屮的例子：當(dāng)孩子們?cè)谝黄鹱鲇螒驎r(shí)，孩子A不小心把孩子

5、B搭起來的積木碰倒了。孩子B非常傷心地痛苦起來，而孩子A則若無其事的走開了。這個(gè)時(shí)候有些老師為了教育孩子正確的行為方式和禮貌，便會(huì)督促孩子A去道歉:如“你弄壞了別人的積木是要說對(duì)不起的”，“好孩子是要在犯錯(cuò)誤的時(shí)候向別的孩子道歉的”等等。這樣做就是教，教就會(huì)給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要將孩子A拉回孩子B身邊，模仿孩子的口氣說道「'對(duì)不起我不是故意的?！薄拔覀円黄鸢阉鼈冎匦麓钇饋戆桑　钡鹊?。這就是示范，而不是教。操作玩具時(shí)，也只要示范，“寶寶，看老師做”o老師放慢速度做展示，之后

6、給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候喋喋不休地提示“錯(cuò)了錯(cuò)了，不是這樣做”，這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果一切都是靠老師手把手來教，一旦沒人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉。我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，給予足夠的愛和尊重，孩子甚至能夠展現(xiàn)出自我教育的能力。（二）用游戲的方法教孩子學(xué)習(xí)所謂“游戲化的一日生活”就是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在一日生活中用游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，是我

7、們一日生活小的主要內(nèi)容，在托小班的教學(xué)屮體現(xiàn)地最為明顯。在教學(xué)過程屮，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好有趣的游戲形式，提供可操作性的游戲材料、墻飾等，在游戲中拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。將一些教育內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)給孩子，能夠讓孩子在游戲中不知不覺地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，同時(shí)不僅能夠在濃厚的興趣影響下較快掌握新知識(shí)，還能學(xué)會(huì)新知識(shí)的運(yùn)用方法。在教學(xué)過程屮不光教育活動(dòng)需要擬人化的語言，趣味化的游戲滲透，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接屮，生活技能的養(yǎng)成屮也同樣需要。下面就通過兒個(gè)例子加以解釋說明。例如在上完課后，小朋友沒有事做，就顯得有點(diǎn)不

8、安分，這時(shí)做一點(diǎn)簡單的手指小游戲讓孩子做做，會(huì)收到非常好的效果。因?yàn)閷?duì)于幼兒來說手指的活動(dòng)，是大腦的體操，活動(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著密切的聯(lián)系，對(duì)語言、視覺、聽覺、觸覺的發(fā)展也有極人的助益。這樣即安穩(wěn)了孩子的情緒乂發(fā)展了幼兒的多種感官，一舉兩得。在教學(xué)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接小也可以利用游戲的形式，賦予情景化的語句引領(lǐng)孩子。如孩子排隊(duì)入廁時(shí)，可以利用手偶的形式加上情節(jié)的講述，開著“小火車”或