《口語交際習作三》優(yōu)秀教學設計模板

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1、《口語交際習作三》優(yōu)秀教學設計模板　　　　教學目標　　　　1．讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人了解規(guī)勸語言的特點體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性　　　　2．讓學生學會寫發(fā)言稿體會發(fā)言稿在生活中的作用　　　　3．繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚把句子寫通順　　　　教學重點　　　　讓學生了解規(guī)勸語言的特點體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性　　　　教學難點　　　　學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿　　　　課時安排：　　　　三課時　　　　教學過程：　　　　第一課時（口語交際）　　　　一、創(chuàng)設情景、激發(fā)勸說欲望　　　　1．學生表演　　　　爺：坐在

2、椅子上抽出一支煙點著）飯后一支煙勝過活神仙（吸了一口咳嗽）　　　　穎：爺爺您知道今天日子?　　　　爺：什么日子?　　　　穎：5月31日是世界無煙日這一天全世界的人都不能吸煙　　　　爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?　　　　穎：聯(lián)合國規(guī)定的　　　　爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?　　　　穎：爺爺抽煙的害處很大我求您別抽了　　　　爺：沒事我抽了幾十年了身體不照樣好好的?咳咳就是有點小咳嗽　　　　穎：反正抽煙沒一點好處　　　　爺：穎穎天不早了你該上學了；我呢到公園溜達溜達　　　　2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?　　　　3．讓學生被別人勸說的事情思考自己是怎

3、樣接受別人意見的　　　　4．師根據(jù)學生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效要曉之以理動之以情讓對方心服口服另外勸說還要注意對象、場合、方式方法　　　　二、交流、體會勸說語言特點　　　　1．小組交流假如你是穎你會勸說爺爺在小組內(nèi)討論、表演　　　　2．全班交流把每個小組的方法進行交流比較說說種說法更容易奏效體會勸說的藝術(shù)　　　　三、拓展、運用　　　　1．小組交流　　　　師：剛才大家?guī)头f解決了難題可是生活中還有很多類似的問題如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙可他就是不聽；走在大街上好朋友把果皮隨手亂丟其實不遠處就有果皮箱；劇院里大家都

4、在靜靜地看戲可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲顧不上吃飯既影響學習又傷身體遇到類似的情況我們應該勸說別人請大家在小組內(nèi)交流一下先說說你打算針對什么事進行勸說再商量一下怎樣勸說會更有效　　　　2．模擬表演請若干小組上講臺進行模擬表演　　　　3．全班評議讓學生評一評誰的勸說效果好為什么好　　　　第二課時（習作）　　　　一、了解發(fā)言稿　　　　1．課前讓學生收集發(fā)言稿如：班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿　　　　2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿如：開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代

5、表的發(fā)言教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言廠長任職時的任職演說以此調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累使學生從感性上了解發(fā)言稿體會到發(fā)言稿的作用　　　　二、明確發(fā)言稿的寫作特點　　　　1．請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進些內(nèi)容（如：為競選準備的發(fā)言稿要講清楚為什么競選這個崗位自己有些優(yōu)勢如果競選成功怎樣為同學服務）　　　　2．師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進些內(nèi)容　　　　3．請學生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定（師予以幫助）　　　　三、嘗試習作　　　　1．讓學生根據(jù)習作提示自己選擇寫作情景　　　　2．明確

6、習作要求：①內(nèi)容具體、適合當時需要；②感情；③語句通順　　　　3．學生根據(jù)自選情景寫作　　　　四、評改、交流　　　　1．全班學生互評互改　　　　評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少以符合當時的發(fā)言要求為評價標準以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價重點　　　　2．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿讓學生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿　　　　3．小組交流評改　　　　4．教師評改后小結(jié)作文情況