初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略探究

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1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略探究【內(nèi)容摘要】初中物理是以實(shí)驗(yàn)與觀察為基礎(chǔ)的課程，教師需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略初中物理是以實(shí)驗(yàn)與觀察為基礎(chǔ)的課程。但在實(shí)際教學(xué)屮，由于實(shí)驗(yàn)室器材有限、教師觀念滯后等原因，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少，也比較僵化，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。要解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為教師需耍從如下方面入手，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。一、合理開(kāi)發(fā)器材

2、，提高實(shí)驗(yàn)可視性與趣味性在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，rtr丁受到教學(xué)條件與實(shí)驗(yàn)器材的限制，有些教師沒(méi)有組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只是枯燥講授，學(xué)生缺乏直觀感受，學(xué)習(xí)效果不佳?；蛘咄耆瞻峤滩膶?shí)驗(yàn)，超出學(xué)生實(shí)際接受水平，缺乏趣味性，學(xué)生參與度不高。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不能局限丁實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還需要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)的可視性與趣味性，幫助學(xué)生更好的觀察與認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解物理知識(shí)。如發(fā)掘生活器材資源，巧妙利用日常物品制作教具，簡(jiǎn)化物理實(shí)驗(yàn),優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視性、簡(jiǎn)便性與趣味性。如教學(xué)《光的折射》時(shí)，在

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全的情況下，教師可自制可折疊的光屏教具，幫助學(xué)生深化對(duì)折射規(guī)律的理解。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，教師課前自制教具“壓力計(jì)”，課堂上演示實(shí)驗(yàn)：把重物放于自制壓力計(jì)上，測(cè)量重物處于靜止水平血時(shí)候的壓力o而后傾斜儀器，重物置于斜面上,觀察壓力大?。粋?cè)放儀器，此時(shí)受力面豎直，分析壓力大小。這樣,通過(guò)自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可觀性，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到在何種情況下壓力和重力大小相同?；蛘邘ьI(lǐng)學(xué)生利用身邊器具與物品，親自動(dòng)手制作學(xué)具，再進(jìn)行獨(dú)立或小組實(shí)驗(yàn)，便于人人參與，訃每位同學(xué)都能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主探究與發(fā)現(xiàn)物理原理，也強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，感受實(shí)

4、驗(yàn)的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)變廢為寶，體會(huì)到自主創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)造能力，提升課程資源的利用率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。如《浮力》一課中的“阿基米徳原理”的實(shí)驗(yàn)，會(huì)用到溢水杯的實(shí)驗(yàn)器材，但造價(jià)高，而且容易破碎，教師可引導(dǎo)同學(xué)們利用吸管與飲料瓶等H常物品制作溢水杯，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解浮力產(chǎn)生的原因。二、電教媒體輔助，提高實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度與形象性在初中階段，雖然學(xué)生有了一定抽象思維，但學(xué)習(xí)比較復(fù)雜、抽象的物理知識(shí)吋，還是需要相關(guān)具體形象來(lái)支持。而且有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以直接觸摸與感知，需要借助視頻錄像、實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)、交互口板等電教媒體來(lái)增強(qiáng)教

5、學(xué)直觀性，既能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理世界，發(fā)現(xiàn)物理的魅力與趣味。所以，在初中物理教學(xué)中，對(duì)一些不便于操作、不易觀察的實(shí)驗(yàn)，教帥可充分利用教材配備的光盤(pán)資源，再?gòu)木W(wǎng)上搜索有關(guān)素材與資源，精心設(shè)計(jì)物理課件，配上幻燈、多媒體、投影儀等現(xiàn)代化手段，巧妙設(shè)置具有形象性、具體直觀性、可見(jiàn)度高的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化，為物理課堂增輝潤(rùn)色，讓實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得更輕松愉悅。如教學(xué)蘇教版初三物理《電流的磁場(chǎng)》，多數(shù)教師在講桌上進(jìn)行“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，但小磁針出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象可見(jiàn)度小，

6、不能保證每位同學(xué)都能清晰的看到偏轉(zhuǎn)，特別是坐在后面的學(xué)生。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可利用投影儀來(lái)改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，將水平面方向無(wú)法看清的物理現(xiàn)象巧妙的投影到銀幕或者豎直墻壁Z上，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，強(qiáng)化演示效果。另外，有些物理實(shí)驗(yàn)受到多方面條件制約，無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示，但單純講解乂太過(guò)乏味。教師不妨運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)或者錄像等電教媒體，動(dòng)態(tài)模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將抽象過(guò)程變得生動(dòng)化、形象化、直觀化，讓學(xué)生更愉悅輕松的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。三、延伸現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活化與操作性在新課程物理教學(xué)屮，教育應(yīng)該符合

7、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近他們的生活實(shí)際，借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)拉近學(xué)生們和物理學(xué)科的距離，體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，把握科學(xué)探究的方法，為以后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)，乂進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情與積極性。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由身邊事物或日常生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)掘其中的物理現(xiàn)象與規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情，誘導(dǎo)學(xué)生親口動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦地探索物理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)分析與解決現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化與操作性。