巧妙運(yùn)用圖式理論突破英語(yǔ)寫作教學(xué)

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1、巧妙運(yùn)用圖式理論突破英語(yǔ)寫作教學(xué)【摘要】寫作是對(duì)學(xué)生綜合的素質(zhì)的考查，高屮英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。文章從“圖示理論”為著眼點(diǎn)，從對(duì)其內(nèi)涵與意義的闡述，到對(duì)“圖示理論”與英語(yǔ)寫作教學(xué)關(guān)系的解說(shuō)，再到對(duì)“圖式理論”下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的探討，力求尋找高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的新突破?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)寫作教學(xué)圖式理論突破英語(yǔ)寫作作為語(yǔ)言輸出的主要形式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸引起師生們的高度重視。據(jù)近幾年的高考試卷和學(xué)生成績(jī)分析，作為高分值的英語(yǔ)寫作，學(xué)生的得分卻差強(qiáng)人意，尤英是英語(yǔ)較差的學(xué)生，英語(yǔ)作文得分更是不盡人意。英語(yǔ)作文雖然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、得分低、效果不理

2、想，但不是“無(wú)藥可醫(yī)”，只要訓(xùn)練有素，完全可以“藥到病除”，筆者發(fā)現(xiàn)借用圖式理論可以有效提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)。一、圖式理論的內(nèi)涵與意義圖示理論的核心是用“圖示”而引起學(xué)生對(duì)所要認(rèn)知的知識(shí)的一種方法。認(rèn)知心理學(xué)家把圖示分為兩大類：內(nèi)容圖示和形式圖示。不論是內(nèi)容圖示還是形式圖示，其主要S的在于將要理解和學(xué)習(xí)的新知識(shí)與已經(jīng)掌握的知識(shí)或經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索和探討，圖示理論可以助英語(yǔ)寫作一臂之力，使寫作教學(xué)走向高效。二、圖示理論與英語(yǔ)寫作教學(xué)1?語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖式。英語(yǔ)作文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)高中生的英語(yǔ)句子符合語(yǔ)法習(xí)慣的并不多，導(dǎo)致英語(yǔ)作文得分低，眾所周知，語(yǔ)言的

3、基礎(chǔ)是語(yǔ)法,語(yǔ)法是語(yǔ)言的基木使用規(guī)則，是語(yǔ)言機(jī)構(gòu)的框架，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。事實(shí)上，學(xué)生作文差的主要原因就是不能很好運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則和句法結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是語(yǔ)言框架沒(méi)有搭建好。語(yǔ)言框架除了語(yǔ)法外，重視句型的訓(xùn)練更是重中之重。結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)單詞、詞組和短語(yǔ)，結(jié)合簡(jiǎn)單句的五種基本句型：S+V、S+V+O、S+V+P、S+V+O+O、S+V+O+C多進(jìn)行聽說(shuō)寫用的訓(xùn)練。熟練了簡(jiǎn)單句的句型，再在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等復(fù)合句，并運(yùn)用到寫作中，為英語(yǔ)作為增添亮點(diǎn)。為了使學(xué)生對(duì)復(fù)合句正確使用，在教學(xué)中，不妨給出句子的“公式”,即“圖示”，使學(xué)生根據(jù)這個(gè)“圖示”而運(yùn)用。如學(xué)生寫

4、作Protectingtheenvironment時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)用“我認(rèn)為環(huán)境保護(hù)很重要”的句子，為了提高句子的準(zhǔn)確率，教師給出“Ithink+賓語(yǔ)從句”的語(yǔ)言圖示很關(guān)鍵。也可以給出“Ithinkitis+形容詞+不定式”的“圖示”，使學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)和使用。這樣的“圖示”經(jīng)常歸納和使用，可以使學(xué)生減少思考的時(shí)間和避免錯(cuò)誤的頻繁出現(xiàn)。2?語(yǔ)篇圖示。學(xué)生的英語(yǔ)作文，除了語(yǔ)法、句法等方面存在問(wèn)題外，學(xué)生的文章缺乏連貫性，沒(méi)有條理性。而“圖示”可以使學(xué)生掌握各種文體的寫法，掌握文體的要求文體的要求，注重語(yǔ)篇的自然銜接，如引導(dǎo)學(xué)生使用一些連詞duoto>thanksto、ther

5、efore等，使語(yǔ)句連貫。再者，在教學(xué)中，多結(jié)合閱讀課文，進(jìn)行主題句的提煉，以使學(xué)生在寫作中能注重主題句的使用，使文章主題鮮明，彰顯“文眼”。3.內(nèi)容圖示。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)圖示、語(yǔ)篇圖示的訓(xùn)練，作文教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)只是文章的“外殼”，“內(nèi)容”才是文章的“血肉”。學(xué)生的作文三言兩語(yǔ)就交差的很普遍，山于字?jǐn)?shù)太少，“無(wú)話可說(shuō)”、缺乏語(yǔ)言積累而成為低分作文。而“內(nèi)容圖示”可以提高寫作質(zhì)量、提高寫作速度。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，并在閱讀中注重寫作素材的積累和整理，如環(huán)境保護(hù)、誠(chéng)信、教育等熱門話題，日常學(xué)習(xí)屮冇意識(shí)地收集這方面的話題,以充實(shí)“內(nèi)容圖示”。開展專題性質(zhì)的寫作訓(xùn)練并給與

6、指導(dǎo)，使學(xué)生有效運(yùn)用“專題圖示”,并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。例如，自薦信的寫作、環(huán)境保護(hù)的寫作、人物專訪、圖表類作文等的訓(xùn)練，給出或形成該話題的“內(nèi)容圖式”。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，遇到類似的作文就不會(huì)冇“巧婦難為無(wú)米之炊”的怵I惑。三、圖式理論下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式1?語(yǔ)法導(dǎo)入。語(yǔ)言學(xué)家Larsen-Freeman說(shuō)過(guò)，教師教語(yǔ)法不應(yīng)是讓學(xué)生記語(yǔ)言規(guī)則知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言形式與意義、功能巧妙地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確有效交際。因此，每一次作文時(shí)，教師都應(yīng)該針對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為主線而進(jìn)行冇意義的訓(xùn)練。如要求學(xué)生寫一篇人物傳記性質(zhì)的作文時(shí)，可以針對(duì)定語(yǔ)從句進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和運(yùn)用。2?主題訓(xùn)練。在寫文

7、章時(shí)，僅僅注意語(yǔ)法框架還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主題還不得忽視，有了主題，再分解主題，從不同角度進(jìn)行描寫。仍然以Protectingtheenvironment為例，首先引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的主題是Theenvironment。把握了文章的主題，那么從哪些方面進(jìn)行描寫，即分解主題，如環(huán)境污染的控制、亂扔垃圾的治理、森林樹木的避免砍伐、水土流失的阻止等,這樣學(xué)生們都能在以主題為中心、圍繞主題進(jìn)行寫作，并且是學(xué)生們熟悉的話題，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，口有一定的成就感。3?語(yǔ)篇構(gòu)成。英語(yǔ)佳作除了主題鮮明、注重高級(jí)句子的點(diǎn)綴外，高分作文還離不