學生計算能力弱的原因探析與應對策略

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1、學生計算能力弱的原因探析與應對策略北重四小馬巖巖通過對我校學生計算得分的情況分析，我們發(fā)現(xiàn)學生的計算能力有弱化的趨勢。概念不清，算理不明，口算不熟是造成計算失分的主要原因。課堂教學屮情境使用失控、小組合作泛濫、片而追求算法多樣，致使教學效率低下，雙基難以落實到位。下面，想就學生計算弱化的原因作些探討。原因分析：一、追求情境創(chuàng)設忽略基本訓練，雙基訓練時間嚴重不足在課改Z前，一般數(shù)學課的課始均安排有口算、豎式計算Z類的約5分鐘左右的基本訓練，因而學生對百以內(nèi)加減法和簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及相應除法相當熟悉，基本上達到了脫口而岀的

2、程度。而課改后，教學一般直接由情境導入。但由于不同的教師在情境的創(chuàng)設與教學的調(diào)控上述存在著差距，課堂教學常常為無效信息所干擾，使得教學進程受阻，課堂訓練的密度大打折扣，教學效率不高。二、重視知識包容忽略難度遞進，計算教學技能不實為便于教學難點的突破，往往安排有多個例題，逐一落實難點，學生掌握情況不錯，但整個單元教學時間拉得過長。教材精簡了例題，降低了難度。齊種類型的題H在練習屮都有體現(xiàn)，例題后的試一試、練一練常常與例題述有著變化，常常在同一組題口小編排有不同難度的題口，不少青年教師在設計教學時挖掘不深，在安排練習時缺乏難度的遞進

3、，在評析時也缺少應有的針對性，導致課堂教學效率不高。三、追求策略多樣忽略優(yōu)化指導，造成學生思維混亂部分教師對算法多樣化的理解存在偏差，片而地理解為形式上的越多越好，故而在課堂上總是重復著“述有其他的解法嗎？”這樣的無效提問。其實“算法多樣化”是基于原先的計算教學“方法單一，忽略學生的發(fā)展”等問題提出來的，它著眼于讓學生經(jīng)歷探索計算算理的過程，著力于學生的創(chuàng)新思維與個性品質(zhì)的培養(yǎng)。其實，實際教學時應通過練習、比較，幫助學生理解并把握隱藏在多樣解法內(nèi)的共同特性，而這些共有的特性往往是后續(xù)知識學習所需要的最為本質(zhì)的解題策略，也就是我們

4、所謂的“最優(yōu)化”策略。四、追求片面熱鬧忽略算理指導，計算算理不明不少青年教師忽略研究，濫用小組合作學習，追求片而熱鬧，使得許多浮于淺表的所謂合作占用了許多寶貴的課堂教學時間，相反對于計算算理的理解與分析卻明顯用功不夠，缺少算理闡釋，缺乏練習達成，影響了計算的正確率。計算能力是小學生必備的基本能力，計算能力的降低，必然會引起“多骨諾效應”，影響到小學數(shù)學課堂教學的有效性，也給學生的全面發(fā)展留下陰霾。學生學習情緒受到打擊。在小學階段，不管是何種題型的考試，多半題目離不開計算，有的學生方法正確，思路清晰，卻計算錯誤，而有些題型并不需要

5、呈現(xiàn)過程，因而結果填錯則分數(shù)盡失。而現(xiàn)行的評價還是多少有點以分數(shù)論英雄，這種評價標準會影響到家長和教師對學生的期槊值的提高，倘若學生成績不佳，自然會招致家長的訓罵和老師的批評，而這種求全責備必然會挫傷學生的學習熱情，影響學生的學習情緒，使學生的學習熱情受到影響。教學進程受到限制。筆者在調(diào)研小發(fā)現(xiàn)，學生計算速度慢或計算有錯，使得課堂教學的節(jié)奏變得緩慢，課堂教學任務難以完成。其實，數(shù)學學習過程小很多知識最終落腳點都在計算上，學生計算速度慢，課堂教學的結構H然就變得松散了許多；學生如果計算有誤，又需要花費一些時間加以訂正，而這些自然會

6、影響到課堂教學的進程，好多數(shù)學課的容量偏小，思維訓練不到位，往往問題就岀在計算上，如果每節(jié)課的教學效果都打點折扣的話，那最后學生的整體發(fā)展就會大受影響了。學習效果受到影響。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學的有效與否直接影響到學生素質(zhì)的全而發(fā)展。上而已經(jīng)說過，計算不過關，會影響到學生的學習情緒，會影響到課堂教學的進程，會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難與抵觸情緒，學習成績也就難以令人滿意了。筆者曾接觸過一些孩子，由于表內(nèi)乘法和基本的進位加法口算不過關，在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時速度很慢（尤其是耍調(diào)商的），結果每天老師安排的io道題的過

7、關考試，他都因在做題時特別緊張、害怕而只能做對兩三題，現(xiàn)在孩子碰到這種需要調(diào)商的題H就特別害怕。計算不過關已經(jīng)使孩子對數(shù)學學習喪失了信心。應對策略一、加強口算訓練，夯實計算基礎俗話說得好，熟能生巧。計算的正確、迅速、合理、靈活離不開扎實、有效的持續(xù)訓練。計算能力是小學生必備的基本素質(zhì)，而口算是計算能力的重要組成部分，是筆算、估算及簡便運算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段。筆算是在準確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算就成了無源Z水。著名數(shù)學奧林匹克專家裘宗滬認為：“如果你想學好數(shù)學，首先要會算，而且要

8、算得好，力（1、減、乘、除、四則運算要熟練和準確。不但會筆算，述要會心算。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題?！辈糠纸處煾淖兞艘簧险n就呈現(xiàn)一個情境的習慣做法，在計算教學小，先練口算，再創(chuàng)設情境導入新授。我認為是可以考慮的嘗試。