學(xué)生計(jì)算能力弱的原因探析與應(yīng)對策略

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1、學(xué)生計(jì)算能力弱的原因探析與應(yīng)對策略北重四小馬巖巖通過對我校學(xué)生計(jì)算得分的情況分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力有弱化的趨勢。概念不清，算理不明，口算不熟是造成計(jì)算失分的主要原因。課堂教學(xué)屮情境使用失控、小組合作泛濫、片而追求算法多樣，致使教學(xué)效率低下，雙基難以落實(shí)到位。下面，想就學(xué)生計(jì)算弱化的原因作些探討。原因分析：一、追求情境創(chuàng)設(shè)忽略基本訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練時(shí)間嚴(yán)重不足在課改Z前，一般數(shù)學(xué)課的課始均安排有口算、豎式計(jì)算Z類的約5分鐘左右的基本訓(xùn)練，因而學(xué)生對百以內(nèi)加減法和簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及相應(yīng)除法相當(dāng)熟悉，基本上達(dá)到了脫口而岀的

2、程度。而課改后，教學(xué)一般直接由情境導(dǎo)入。但由于不同的教師在情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的調(diào)控上述存在著差距，課堂教學(xué)常常為無效信息所干擾，使得教學(xué)進(jìn)程受阻，課堂訓(xùn)練的密度大打折扣，教學(xué)效率不高。二、重視知識包容忽略難度遞進(jìn)，計(jì)算教學(xué)技能不實(shí)為便于教學(xué)難點(diǎn)的突破，往往安排有多個例題，逐一落實(shí)難點(diǎn)，學(xué)生掌握情況不錯，但整個單元教學(xué)時(shí)間拉得過長。教材精簡了例題，降低了難度。齊種類型的題H在練習(xí)屮都有體現(xiàn)，例題后的試一試、練一練常常與例題述有著變化，常常在同一組題口小編排有不同難度的題口，不少青年教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)挖掘不深，在安排練習(xí)時(shí)缺乏難度的遞進(jìn)

3、，在評析時(shí)也缺少應(yīng)有的針對性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。三、追求策略多樣忽略優(yōu)化指導(dǎo)，造成學(xué)生思維混亂部分教師對算法多樣化的理解存在偏差，片而地理解為形式上的越多越好，故而在課堂上總是重復(fù)著“述有其他的解法嗎？”這樣的無效提問。其實(shí)“算法多樣化”是基于原先的計(jì)算教學(xué)“方法單一，忽略學(xué)生的發(fā)展”等問題提出來的，它著眼于讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算算理的過程，著力于學(xué)生的創(chuàng)新思維與個性品質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)通過練習(xí)、比較，幫助學(xué)生理解并把握隱藏在多樣解法內(nèi)的共同特性，而這些共有的特性往往是后續(xù)知識學(xué)習(xí)所需要的最為本質(zhì)的解題策略，也就是我們

4、所謂的“最優(yōu)化”策略。四、追求片面熱鬧忽略算理指導(dǎo)，計(jì)算算理不明不少青年教師忽略研究，濫用小組合作學(xué)習(xí)，追求片而熱鬧，使得許多浮于淺表的所謂合作占用了許多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，相反對于計(jì)算算理的理解與分析卻明顯用功不夠，缺少算理闡釋，缺乏練習(xí)達(dá)成，影響了計(jì)算的正確率。計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本能力，計(jì)算能力的降低，必然會引起“多骨諾效應(yīng)”，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也給學(xué)生的全面發(fā)展留下陰霾。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒受到打擊。在小學(xué)階段，不管是何種題型的考試，多半題目離不開計(jì)算，有的學(xué)生方法正確，思路清晰，卻計(jì)算錯誤，而有些題型并不需要

5、呈現(xiàn)過程，因而結(jié)果填錯則分?jǐn)?shù)盡失。而現(xiàn)行的評價(jià)還是多少有點(diǎn)以分?jǐn)?shù)論英雄，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會影響到家長和教師對學(xué)生的期槊值的提高，倘若學(xué)生成績不佳，自然會招致家長的訓(xùn)罵和老師的批評，而這種求全責(zé)備必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響。教學(xué)進(jìn)程受到限制。筆者在調(diào)研小發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算速度慢或計(jì)算有錯，使得課堂教學(xué)的節(jié)奏變得緩慢，課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程小很多知識最終落腳點(diǎn)都在計(jì)算上，學(xué)生計(jì)算速度慢，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)H然就變得松散了許多；學(xué)生如果計(jì)算有誤，又需要花費(fèi)一些時(shí)間加以訂正，而這些自然會

6、影響到課堂教學(xué)的進(jìn)程，好多數(shù)學(xué)課的容量偏小，思維訓(xùn)練不到位，往往問題就岀在計(jì)算上，如果每節(jié)課的教學(xué)效果都打點(diǎn)折扣的話，那最后學(xué)生的整體發(fā)展就會大受影響了。學(xué)習(xí)效果受到影響。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)的有效與否直接影響到學(xué)生素質(zhì)的全而發(fā)展。上而已經(jīng)說過，計(jì)算不過關(guān)，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，會影響到課堂教學(xué)的進(jìn)程，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難與抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績也就難以令人滿意了。筆者曾接觸過一些孩子，由于表內(nèi)乘法和基本的進(jìn)位加法口算不過關(guān)，在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)速度很慢（尤其是耍調(diào)商的），結(jié)果每天老師安排的io道題的過

7、關(guān)考試，他都因在做題時(shí)特別緊張、害怕而只能做對兩三題，現(xiàn)在孩子碰到這種需要調(diào)商的題H就特別害怕。計(jì)算不過關(guān)已經(jīng)使孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。應(yīng)對策略一、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)俗話說得好，熟能生巧。計(jì)算的正確、迅速、合理、靈活離不開扎實(shí)、有效的持續(xù)訓(xùn)練。計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本素質(zhì)，而口算是計(jì)算能力的重要組成部分，是筆算、估算及簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。筆算是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算就成了無源Z水。著名數(shù)學(xué)奧林匹克專家裘宗滬認(rèn)為：“如果你想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要會算，而且要

8、算得好，力（1、減、乘、除、四則運(yùn)算要熟練和準(zhǔn)確。不但會筆算，述要會心算。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時(shí)隨地都能想問題?！辈糠纸處煾淖兞艘簧险n就呈現(xiàn)一個情境的習(xí)慣做法，在計(jì)算教學(xué)小，先練口算，再創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新授。我認(rèn)為是可以考慮的嘗試。