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1、高校思政課大班教學的課堂管理策略初探【摘要】高校思政課堂是開展大學生思想政治教育的主渠道。在新一輪的思政課改革指引下，思政課堂發(fā)生了較大的變化，但是還存在不少問題。大班制教學就是其一。面對大班制教學，思政課教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變課堂管理理念、創(chuàng)建良好的課堂情境兩方面著手提升課堂管理效果?！娟P(guān)鍵詞】高校思政課；大班教學；課堂管理高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道之一，黨和國家歷來十分重視思政課的建設(shè)。面對新的國際國內(nèi)形勢，提高大學生思想政治素質(zhì)是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵。2004年10月中共中央和國務(wù)院頒布了《
2、關(guān)于進一步加強和改進大學牛思想政治教育工作的意見》。2005年屮宣部和教育部聯(lián)合在全國范圍內(nèi)對高校思想政治理論課教學狀況進行了建國以來最人規(guī)模的調(diào)研，并于2005年2月7H印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，標志著高校思想政治理論課改革進入了新的歷史階段。在新一輪思政課程改革的推動下，分析H前思政課堂教學現(xiàn)狀及問題，并積極尋找有效對策，對建設(shè)好思政課堂具有重要的現(xiàn)實意義。一、高校思政課大班教學的現(xiàn)狀目前本科階段思想政治理論課設(shè)置了“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和
3、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”五門課程。根據(jù)思政課建設(shè)標準，各高校都按照思政課專任教師不低于師生1:350-400的比例配置。這就決定了高校的思想政治理論課一般都是實行較大規(guī)模的班級授課制。一個授課班級人數(shù)一般都是在百人以上，冇些更大規(guī)模的班級，人數(shù)其至達到了兩三百人。這樣編排班級授課，雖然有利于集中教學，充分利用教學資源，但是卻1們臨課堂教學管理上的問題。因此,如何管理好較大規(guī)模的課堂教學，成為擺在思政課教師面前的一大任務(wù)。二、高校思政課大班教學存在的問題(-)班級規(guī)模大、人數(shù)多，給課堂管理帶來不便首先是課堂考勤不便。一個班級人數(shù)這
4、么多，如果教師每堂課都去點名的話，每節(jié)課至少要七八分鐘或者更長，這樣就浪費了很多課堂教學時間。其次是師生彼此了解少。很多情況下，老師都要上好幾個大班，每個大班都有好幾十甚至上百人，而且是各個不同學院的學生，所以即使教師上一個學期的課，也認不到班上幾個同學，更別說叫出學生名字。有時師生在校園里或人街上相遇，也不會知道是自己教過的學生。(二)課堂教學理論多，實踐少，教學內(nèi)容相對陳舊由于高校思想政治理論課本身就是理論性非常強的課程，加上老師在教學時更多從理論上對課木知識進行再現(xiàn)和解釋，所以思想政治理論課教學明顯實踐教學環(huán)節(jié)不足。在老師?味地純理論灌輸下
5、，學牛容易課堂疲憊，難以激發(fā)學生的學習興趣。雖然有些教師教學中會舉很多關(guān)于熱點社會問題的例子來幫助學生理解，充實課堂內(nèi)容，但是山于缺乏走出課堂的機會，動手少，接觸社會少，學生學習的純理論知識難以在實踐中加以靈活運用O（三）教師疲于上課，紀律管理松懈高校教師除了教學還有很重的科研任務(wù)。所以很多教師在上課之余，把更多的時間和精力投入到科學研究屮。寫文章、發(fā)表論著等占去了教師大部分時間。所以教師疲于上課，其至認為只要按時去上課，不遲到、不曠課、不早退，學校就不會追究教師的責任。課堂教學的好壞，無法具體衡量和評價，因此教師也不花很多時間和精力去管理學生，
6、課堂紀律的管理比較松懈。三、高校思政課大班教學課堂管理策略（-）轉(zhuǎn)變課堂管理理念首先要堅持以人為本的管理理念。有效課堂管理應(yīng)該既信奉科學，又崇尚人道，以科學為基礎(chǔ)和手段，以人文為價值目的，促進學生的全面發(fā)展。課堂管理的核心是人，通過管理主體的人，達到既發(fā)揮人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性的目的。所以，在思政課的教學過程屮，要始終把學生當作學習的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，要堅持民主平等的管理理念。教師是課堂管理的重要角色，但教師在進行課堂管理時，不能武斷獨裁，而要積極鼓勵學生參與課堂管理，發(fā)揚民主，及時止確地處理各種課堂問題行為。最后，
7、要樹立管理即教育的管理理念。管理本身就是教育的過程，在管理屮進行教育，在教育屮提高管理質(zhì)量。（二）創(chuàng)建良好課堂情境當代課堂管理策略包括?教師為了促進學生在課堂中的參與和合作，以及建立便于學習的環(huán)境所做的所有事情。課堂教學情境是指影響課堂教學活動的多種外部條件的綜合。課堂教學情境既能影響教學活動過程，也影響教學活動結(jié)果。其一，適當?shù)乜刂瓢嗉壗虒W規(guī)模。班級規(guī)模是教學環(huán)境的重要因素。在規(guī)模較小的班級中，教師和學生的互動充分，會表現(xiàn)更加愉快和更活躍，較小規(guī)模的班級能夠更好地適應(yīng)學生不同的需要，教師也能夠照顧到不同學生的不同特點，并針對這些特點有針對性的開
8、展教學。教師和學生可以有較多的時間用于課堂信息的交流。所以思想政治理論課的教學班級，要合理地進行更小地細化，爭取控制在60人以內(nèi)。其二，
