淺析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的運用

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1、淺析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的運用淺析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的運用摘耍：作者結(jié)合新課標(biāo)要求，就如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力和效率，進行了簡要的闡述。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；策略運用人類作為改造自然的特殊群體，具有能動改造自然、探索自然、利用自然的能力和潛能，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人，是教學(xué)活動的重要對象，也是衡量教學(xué)工作者教學(xué)效能優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一，皮亞杰認(rèn)為，所有知識皆起源于動作或活動，他指出：我們的各種認(rèn)識形式既不來自感覺，也不來自知覺，而是起源于整體行為，知覺在這一整體中只起著信號作用，由此可見，學(xué)生探究能

2、力的有效培養(yǎng)是展現(xiàn)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，利用知識的有效載體,新實施的課程改革綱要指出：“合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)知識的基本技能”，“耍善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生動手探究問題的潛能和活力，運用有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主探究潛能，實現(xiàn)學(xué)生良好探究習(xí)慣養(yǎng)成，”由此可以看出，學(xué)生良好探究能力的培養(yǎng)和提升，可以有效提升動手實踐的能力水平，同時為學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要，展現(xiàn)自身技能，提供了能力基礎(chǔ)，本人現(xiàn)就在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展探究性教學(xué)活動進行簡單闡述，望請指正。一、緊扣“情”字，創(chuàng)設(shè)能動探究情境，激發(fā)學(xué)生主動探究潛能教育和心理學(xué)研究表明：

3、當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)有興趣，大科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師，”這就要求，教師在新課標(biāo)要求下開展探究性教學(xué)活動時，就必須始終將激發(fā)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感貫穿于整個教學(xué)活動始終，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科自身所具有的趣味性、生活性和探究性等特性，找準(zhǔn)與現(xiàn)實生活現(xiàn)象的有效結(jié)合點，設(shè)置出具有一定特性的探究性問題情境，使學(xué)生在趣味性、生活性問題情境感悟中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)科“來源于生活，又服務(wù)于生活”的特性，從而讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“共鳴”，增強自覺探究問題的主動性，達(dá)到“愿意探究”的教學(xué)效果。探究情景1：隨機拋

4、擲二顆6個面分別刻有1,2,3,4,5,6個點的骰子，其出現(xiàn)（即向上一面）的點數(shù)Z和為6的概率為多少？探究情景2：瑞止中學(xué)教師巴爾末成功地從光譜數(shù)據(jù)9/5,、16/12.25/21、36/32…中得到巴爾末公式，從而打開了光譜奧秘的大門，請你按照這種規(guī)律寫出第七個數(shù)據(jù)是——o通過對探究情境1內(nèi)容的分析，我們發(fā)現(xiàn)該問題情境是有關(guān)“概率”的數(shù)學(xué)問題，通過對問題內(nèi)容的感知，可以看出，此問題情境通過生動有趣的現(xiàn)實牛:活實例，將“概率”知識與現(xiàn)實?；钪械摹巴稊S骰了”進行了有效結(jié)合，能夠使學(xué)生在感知問題中深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的濃厚生活特性，從而使學(xué)

5、生產(chǎn)生能動探究的自覺主動性，探究情景2是有關(guān)“數(shù)列”方面的問題，由于該知識內(nèi)容比較抽象，難以理解，因此，教師在教學(xué)時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，運用趣味性的教學(xué)語言，設(shè)置具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)牛探究問題真和的激情，從而使學(xué)生自覺加入到探究問題真相的隊列中來。二、突出“活”字，開展發(fā)散問題教學(xué)，教會學(xué)生問題探究方法教學(xué)實踐證明，切中問題解答要害，掌握問題解答要領(lǐng)，進行“有的放矢”問題解答活動，能夠?qū)崿F(xiàn)問題解答“游刃有余”，在應(yīng)試教育理念束縛下，教師往往注重“量”的訓(xùn)練，而沒有重視“質(zhì)”的提升，導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間和精力進行問題解答，

6、而獲得“事倍功半”的訓(xùn)練效果，常言道，“授人以魚，不如授人以漁，”“探究得法，事半功倍，”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究活動時，要將教會學(xué)生掌握進行問題探究的基本方法作為探究性問題教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，能夠抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系間存在的復(fù)雜而乂密切的聯(lián)系，設(shè)置出具有開放性的問題情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，找出進行問題探究的各種方法和途徑，使學(xué)牛在不同解題途徑解答中掌握進行同一問題探究的不同方法，實現(xiàn)“萬條小溪匯流成?！钡慕虒W(xué)功效。例有一個一次函數(shù)的圖象，可心和黃瑤分別說出了它的兩個特征，可心：圖象與z軸交于點（6,0）,

7、黃瑤：圖象與x軸、），軸圍成的三角形的面積是9,你知道這個一次函數(shù)的關(guān)系式嗎？上述例題是教師在教學(xué)“一次函數(shù)”知識時，根據(jù)一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，而設(shè)置了具有不同解題途徑的教學(xué)案例，教師在進行該問題解答時，將解題的主動權(quán)釋放給學(xué)牛:，讓學(xué)牛?結(jié)合自身解題經(jīng)驗進行自主探究問題活動，教師在學(xué)牛解題疑惑或困難時，給予一定的點撥和引導(dǎo)，從而使學(xué)生在探究解答上述案例中抓住“一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系”這一切人點進行問題的有效解答，切實提高學(xué)牛解題的效能，同時，也為解答相類似問題提供了方法論基礎(chǔ)。三、彰顯“實”字，實施探究辨析活動。促

8、進學(xué)生形成探究習(xí)慣教學(xué)實踐證明，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是開展一切學(xué)習(xí)活動的堅實基礎(chǔ)，更是學(xué)生展現(xiàn)口我良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要“明鏡”，由于初中生處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我剖析和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成和樹立，致使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成效不能做