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《促進(jìn)教師專業(yè)成長的因素有哪些？》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、促進(jìn)教師專業(yè)成氏的
2、大
3、素教育是塑造靈魂，發(fā)展生命的事業(yè)；做人應(yīng)該是敢于負(fù)責(zé)，坦坦蕩蕩的；教書更應(yīng)該是踏踏實實，學(xué)無止境的！“我們深深地知道，教師很累，很辛苦，壓力很大。來H上級的，社會的壓力我們無法左右，只有服從和接受，可來至自己壓力的，我們可以通過提高專業(yè)水平來解決。教師專業(yè)成長是指教師的專業(yè)從不成熟到相對成熟的發(fā)展過程,也就是其專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。如一般生物的成長總要受內(nèi)外部環(huán)境影響一樣，教師的專業(yè)成長也受教師白身及外部環(huán)境的影響,。一、教師自身因素分析教師本人是自身專業(yè)成長的主人，為自己
4、的專業(yè)成長負(fù)責(zé)。教師的專業(yè)成長不是靠外界灌輸獲得的，在某種意義上可以說教師是其專業(yè)成長屮的決定性因素。1?教師需要具有專業(yè)成長的主動性首先，任職初期應(yīng)勇于面對自己的不足，對白己的工作要有合理的期待，對工作中可能出現(xiàn)的困難要有心理準(zhǔn)備，積極地面對，淡化急于求成的心理，堅持自身職業(yè)理想，努力想辦法改善面臨的困境，而不是退縮和抱怨?？偨Y(jié)經(jīng)驗與不足，在反思的過程屮充實口己的實踐經(jīng)驗，儲備成長的力量。2.教師耍積極學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程屮，提高解決問題的能力，充實口己的理論基石。在思考的過程中，解決
5、棘手的問題，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與技巧。通過反思,不斷地完善自己的知識體系、教學(xué)技能。從而實現(xiàn)自主發(fā)展，教師專業(yè)成長最根本的途徑在于自主發(fā)展。自主發(fā)展“是指教師具有自我發(fā)展的意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,通過不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。”教師要培養(yǎng)自主發(fā)展的意識，通過多種途徑實現(xiàn)H主專業(yè)成長。3?教師要加深對自己的認(rèn)識，準(zhǔn)確定位中學(xué)教師要獲得專業(yè)成長就需要以基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求不斷督促自己，找到自己的定位。專業(yè)成長是中學(xué)教師對自我有深刻認(rèn)識和理解的
6、基礎(chǔ)上進(jìn)行自我引導(dǎo)的過程。眾所周知，“扎實教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師粘神甜質(zhì)”必須是發(fā)口教室內(nèi)心的需求才會有效果。所以，學(xué)校將為教師搭建專業(yè)成長的平臺。因為，只有參與進(jìn)來，才會發(fā)現(xiàn)差距，只有看到了差距，才可能產(chǎn)生超越自己的愿望，有了內(nèi)心的需求，才會主動地吸收新思想，新知識。有了學(xué)習(xí)的大環(huán)境，才會才有興趣談?wù)搶W(xué)習(xí)，才會由內(nèi)而外地樂于工作，才會用教師的情懷去關(guān)注學(xué)生，才能把對學(xué)生的“愛”化作工作的動力。因此，關(guān)注教師的工作、學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)總結(jié)教師的可以借鑒和推廣的經(jīng)驗，為教師和互學(xué)習(xí)管造氣氛；為教師展示白己搭建平臺；為
7、教師提升專業(yè)品質(zhì)而總結(jié)提煉是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理的重點。二、教師外部環(huán)境因素分析內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。也就是說教師專業(yè)成長主要是山白身因素所決建的，然而其外部環(huán)境的作用也是不能忽略的，因為教師的專業(yè)發(fā)展畢竟是在一定的社會環(huán)境屮才能述行的。因此，對外部環(huán)境屮影響因素的分析就具有了極其重要的意義。（一）教育經(jīng)濟(jì)制度及政策法規(guī)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況影響著教師的受教育層次和教師的實際待遇,這種影響是通過政府所制定的經(jīng)濟(jì)制度來實現(xiàn)的。一個職業(yè)的社會聲望的主要影響因素是經(jīng)濟(jì)地位，經(jīng)濟(jì)地位的主要標(biāo)志就是物質(zhì)待遇
8、和收入高低。改革開放以來，國家采取了一系列措施提高教師待遇，狀況雖然有了較大改善，但相對而言，教師的經(jīng)濟(jì)地位還不是很高，待遇還比較差。這種低待遇、低地位與師范院校的低素質(zhì)互為因果，惡性循環(huán)。一方而使我國師資隊伍（特別是中小學(xué)校師資隊伍）先天不足;另一方而也影響了教師專業(yè)發(fā)展的積極性。從而可以看出經(jīng)濟(jì)制度是最根本的影晌因素。教師專業(yè)化不僅是i種觀念，還是一種制度，推進(jìn)教師專業(yè)化必須建立健全包括教師教育在內(nèi)的各種政策法規(guī)制度。對于國家來講，要構(gòu)建完善的預(yù)備教師專業(yè)實習(xí)制度、建立教師教育認(rèn)可和審查制度、確定教師教育課
9、程的認(rèn)定制度、完善教師資格證書制度及進(jìn)一步完善教師進(jìn)修制度等;對于學(xué)校來說，要能夠合理制定、實施、調(diào)整學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，為教師專業(yè)發(fā)展提供制度上的保障。如不耍求教師按照固有模式講課,只耍開展的教學(xué)活動符合教育教學(xué)規(guī)律,冇利于學(xué)生新IH知識的建構(gòu)，有利于學(xué)生綜介能力的形成即可。應(yīng)在滿足共同需求的基礎(chǔ)上，垂視教師個性特點的張揚(yáng)，促進(jìn)不同教師自身教學(xué)風(fēng)格與特色的形成。（二）上級領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度一名教師的成長與上級的引導(dǎo)和幫助是分不開的，否則，哪怕是個人素質(zhì)再好，其專業(yè)成長的道路也將是曲折的。1.信任信任是成長路上的助推器，信任
10、是収得成功的堅實慕礎(chǔ)。如果學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)不能充分信任教師，尤其是新來的教師，擔(dān)心其不能勝任工作，而不為教師提供發(fā)展的平臺,那么教師的成氏是不可能的。故上級領(lǐng)導(dǎo)耍敢于把教育教學(xué)及管理的重任交付給教師，給他們以鍛煉的機(jī)會，搭建成長的舞臺，讓教師在實施、落實的過程小接受考驗、接受鍛煉。教師只有經(jīng)歷了一次乂一次的鍛煉和磨礪，才能知不足而后勇，主動“充電”“補(bǔ)氧”，充實自己，提高自己，完善自己，重塑
