促進(jìn)化學(xué)課堂有效探究的實(shí)踐與思考

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1、促進(jìn)化學(xué)課堂有效探究的實(shí)踐與思考福建省泉州市奕聰中學(xué)賴田漢【內(nèi)容摘要】：化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。本文主要結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐從選擇適合的探究課題是實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是課堂有效探究的依據(jù)，啟迪探究思維是有效探究的保證，實(shí)驗(yàn)探究是有效探究的最佳途徑，高效課堂是有效探究的衡量標(biāo)準(zhǔn)等五方面進(jìn)行論述。通過(guò)課堂有效探究的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，從而達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的?！娟P(guān)鍵詞】選擇課題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)探究，啟迪探究，高效課堂，有效探究。新一輪化學(xué)課程改革，突出了學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)形成的重要性，提倡學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)為獲取知識(shí)的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中

2、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，技能和科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。探究性學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在新課程理念的引導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，并取得了良好的教學(xué)效果。那么，一節(jié)課是不是有了學(xué)生的探究活動(dòng)，就有良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，，只有有效探究才能獲得有效的教學(xué)效果。本文，我就如何開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。一:選擇合適的科學(xué)探究課題，是實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵?；瘜W(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，它只是強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主，是針對(duì)以往教師將講授教學(xué)作為主要的甚至是唯一的教學(xué)方法而言的，并沒(méi)有倡

3、導(dǎo)把探究教學(xué)作為唯一的教學(xué)方法。首先，不是每類(lèi)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)都適合采用探究的方法。例如，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)，可以采用講授式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)，自學(xué)式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題可以采用啟發(fā)式教學(xué)。那么，是不是所有實(shí)驗(yàn)課題都一樣對(duì)待呢？也不是，縱觀初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)具有代表性：探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)室怎樣用高鎰酸鉀制取氧氣，探究實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳?xì)怏w，探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，這些實(shí)驗(yàn)可重點(diǎn)突破；有些探究實(shí)驗(yàn)，例如，探究空氣的成分，探究空氣組成的奧秘，探究水的組成，探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，探究酸的化學(xué)性質(zhì)等難度較大，教學(xué)

4、中采用講授與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法完成；有些探究性試驗(yàn)可與驗(yàn)證性試驗(yàn)結(jié)合開(kāi)展，如探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。其次，我們選擇的探究課題應(yīng)盡量取材于與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系較密切的內(nèi)容，如水的凈化，廢舊電池對(duì)水源的污染，，鋼鐵生銹的條件，酸雨的形成及危害，應(yīng)用家庭物品設(shè)計(jì)抽取氣體的裝置，酸堿對(duì)植物色素的影響。這些內(nèi)容源于生活，往往是學(xué)生感興趣的，且學(xué)生在探究過(guò)程中，會(huì)深刻體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。最后，確定探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力為背景，即設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件能否完成這一探究活動(dòng)，完成這一活動(dòng)需要用多長(zhǎng)時(shí)間？

5、還需要哪些材料？例如，我將課題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究”分解成幾個(gè)子課題：1:實(shí)驗(yàn)原理的探究。2:實(shí)驗(yàn)裝置的探究。第一步，探究如何利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置。第二步，利用老師提供的物品探究如何改進(jìn)制取二氧化碳的裝置；第三步：探究如何利用家庭物品設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置。3:探究實(shí)驗(yàn)操作步驟，檢驗(yàn)，驗(yàn)滿。4:自選探究課題。學(xué)生選擇上述某一子課題或自己另選課題展開(kāi)探究活動(dòng)，然后進(jìn)行交流討論。經(jīng)過(guò)課題的分解，學(xué)生在課堂上就有較充足的時(shí)間對(duì)課題進(jìn)行較深入的研究。實(shí)踐證明，學(xué)生能通過(guò)以上活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到如何使對(duì)比試驗(yàn)更具有科學(xué)性，知道如何進(jìn)行定量研究，掌握了設(shè)計(jì)制取裝置的思路，還

6、認(rèn)識(shí)到可以利用家庭物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)交流評(píng)價(jià)，提高了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，收到了較好的教學(xué)效果。建議學(xué)校教研室建立不同功能，不同階段以及課內(nèi)和課外各種形式的探究課題庫(kù)，供學(xué)生和教師選擇，為學(xué)生提供豐富的探究課題，讓學(xué)生有根據(jù)自己興趣和愛(ài)好自主選擇課題的空間。二：實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)是判斷有效探究的依據(jù)。新課程的三維目標(biāo)——（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷探究活動(dòng)有效的最好依據(jù)。有效的科學(xué)探究活動(dòng)必須是以學(xué)生為本，能突出的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)甚至全部。探究活動(dòng)的基本方式是，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出問(wèn)題-確定解決的方案-收集資料（實(shí)驗(yàn)操作）-分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)

7、）T形成科學(xué)結(jié)論T交流討論T實(shí)踐應(yīng)用T提出新問(wèn)題。作為課堂探究活動(dòng)，可以是上述過(guò)程的全部，也可以是過(guò)程中的一個(gè)片段或某一個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能通過(guò)探究活動(dòng)掌握一定的知識(shí)，或?qū)W會(huì)某種科學(xué)的方法，技能或形成一種科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，能很好地達(dá)到其中一個(gè)目的，這樣的活動(dòng)就可以稱為一個(gè)有效的科學(xué)探究活動(dòng)。例如，我在“探究二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課中，我一開(kāi)始就引入“死狗洞”的故事，學(xué)習(xí)“溶液的形成時(shí)”我播放了一組九寨溝的圖片，這些情景的創(chuàng)設(shè)，能很好地激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究熱情，增強(qiáng)他們的探究