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1、初中物理教材復習課的教學反思 一、問題提出： 老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累有時候得不到應有的收效原因在里經過這個問題的思考我覺得主要在于以下兩個方面： 1、在涉及“基本知識”的復習課中老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識梳理知識方法這種做法往往表現為老師津津樂道學生感到枯燥乏味漫不又經心沒精打彩無法激發(fā)學生的興趣但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題則學生精神振奮精力集中地思考問題這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求問題是物理的心臟把問題作為教學的出發(fā)點道理就在這里因而也就理所應當地順應學生的心理需要發(fā)揮主導作用 2
2、、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中以往教學往往是闡述一種“方法”后立即出示一個或幾個相應的例題或練習學生只管按老師傳授的“方法”套用即可這樣學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程即選擇判斷的過程同時也限制了學生的思維長此以住也就形成了“學生上課聽得懂課后或考試不會思考、不會做題”的現象在解答問題上學生就會束手無策無從下手這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因 二、解決途徑： 那么怎樣才能提物理復習課的質量使師生辛勤勞作換得豐富的碩果我認為要想讓學生聽懂學會就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會 例如在復習電路分析題時可以根據解答電路分析題的幾種方法
3、設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目讓學生做這樣就把主動權交給了學生學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識解決物理問題使學生在分析問題、解決問題的探索過程中回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法 為此我認為用這種方法進行物理復習教學是解決當前物理復習教學效率低質量不高的有效方法 三、方案設計： 課前針對復習課的教學目標設計出幾組題目將有關物理基礎知識基本技能基本方法與物理思想溶于其中換言之即以題目為骨架編擬課時教案在具體教學中以題目開路（先出現題目再出現其它）然后引
4、導學生對題目進行分析、討論、研究和解答教師借題發(fā)揮畫龍點睛使學生在積極主動地探索研究中在解答題目的過程中鞏固所學的知識發(fā)現規(guī)律性的東西并使學生智力與能力得到訓練與提高變“講練講”為“練講練”變“一法一題”為“見題想法” 四、方案實施： 1、選題時各題組要緊緊圍繞課時復習目標使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律重復出現螺旋式遞進這符合學生的認識規(guī)律有助于學生掌握問題的來龍去脈加速從模仿到靈活運用的過程能深深印入到學生的腦海中 2、題目的選編以考綱為綱以教本為本具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性我們教師應該如何選擇習題呢初中物理是打基礎的
5、時期所以首先習題應具有基礎性避免開始就是偏題、怪題和難題這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次習題應該具有針對性一節(jié)課上下來一個章節(jié)復習過后重點在我們的習題就要針對到起到鞏固知識點的目的不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性難度適中太容易則不易增強學生對知識的把握深度太難則成為學生“不可能完成的任務”達不到鞏固知識的目的讓學生望而生畏抹殺學生的自信心要把握一個“度”讓學生“跳一跳夠的著”題量也要適中并不是做的越多效果越好還有習題應該典型具有一定的代表性起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果而不是就題論題所以應該有選擇性布置作業(yè)而不是象某些老師的“從第一題
6、到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后還有一個習題的層次性問題知識的掌握是循序漸進的習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階要避免講授完新知識后立馬把大量的初三的復習題針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的 3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改 、批改了必講評、講評了必訂正做到反饋全面校正及時有些教師借口說自己沒時間實際是在偷懶或者是教師高估了學生的自覺性（其實有時也不是學生不自覺）對自己布置的作業(yè)不收實踐證明不交的作業(yè)學生完成的積極性很低有的甚至就是抄抄答案或是一片空白所以老師對學生作業(yè)要做到上面四個“
7、必”字布置的作業(yè)一定要收作業(yè)要認真批改但我發(fā)現實際中絕大多數老師對作業(yè)是只“批”不“改”這里我當然主要指的是問答題和計算題對作業(yè)的批改是“為結果論”只要結果是對的立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了至于學生用的什么方法用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的旋即一個大大的“×”就劃上去了至于學生錯在里從來不看為什么錯了從不幫學生找原因從而在課堂訂正作業(yè)時對學生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”對學生常出現的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清學生整體解題思路狹隘而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”自己的知識也得不到更新
