信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合淺談

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1、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合淺談王大勇大安市兩家子鎮(zhèn)第一屮學(xué)2014年9月2日摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒休已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力工具。巧用多媒體，可以從根本上提高教師教學(xué)質(zhì)量，滲透思想品德教育，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)索質(zhì)教育提供了動(dòng)力，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)淫教淫；應(yīng)用Abstract:Inmathematicsteaching,multimediahasbecomeapowerfultoolforstudentstolearnandsolvemathemati

2、calproblems?Skillfullyusemultimedia,canfundamentallyimprovetheteachingqualityofteachers,permeatetheideologyandmoralcharactereducation,tocomprehensivelypromotemathematicsqualityeducationprovidesthepower,tobetterimprovetheeffectivenessofthemathematicsc

3、lassroomteaching?Keywords:multimedia;Mathematicsteaching;application一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其I?辦作意識(shí)和自主能力?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)

4、程。面對(duì)深度融合的要求，我們?cè)趯?shí)踐屮探索，借助開(kāi)發(fā)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式等一系列舉措，取得了不錯(cuò)的成效。?依托360云盤(pán)，開(kāi)發(fā)微課資源，變教學(xué)資源為學(xué)習(xí)資源在以往的資源建設(shè)屮，我們積累了豐富的教學(xué)資源，但隨著新課程改革的深入，這些資源的局限性愈加明顯：一是不能滿足不同教師對(duì)資源的個(gè)性化需求；二是這些資源大多屈于課件資源，主要為以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式服務(wù)，難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。微課的興起，為信息化教學(xué)打開(kāi)了新的視野。微課資源容量小，便于在不同的終端上使用，口開(kāi)發(fā)的門檻低，方便教師掌握。因此

5、，我們要求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研修團(tuán)隊(duì)的教師先行先試，嘗試開(kāi)發(fā)微課資源，通過(guò)他們吸引全校教師參與這項(xiàng)工作。開(kāi)發(fā)的微課包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻和門主學(xué)習(xí)檢測(cè)單三個(gè)部分。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們認(rèn)為開(kāi)發(fā)微課是一種較好的校本研修方式，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)冇很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，新的資源觀倡導(dǎo)智慧擁有云資源，因此我們利用360云盤(pán)的文件共享群功能，建立全校資源共享群；利用360云盤(pán)的文件分享功能，輕松實(shí)現(xiàn)了從“云端”為學(xué)生提供微課資源。教師和學(xué)生可以靈活方便地將微課資源從云端卜?載、保存到口己的終端設(shè)

6、備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。?借助為知筆記，實(shí)踐智慧課堂，變先教后學(xué)為先學(xué)后導(dǎo)微課程開(kāi)啟了“融合，'新時(shí)代。受翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)，我們積極嘗試智慧課堂的實(shí)踐探索，規(guī)定各教研組每月必須開(kāi)出一節(jié)智慧課堂研究課，并向全校展示。我們的智慧課堂借助為知筆記實(shí)現(xiàn)了資源共享和網(wǎng)上協(xié)作，具體包括四個(gè)基本壞節(jié):第一，網(wǎng)絡(luò)觀課，自主學(xué)習(xí)。課前利用為知筆記的群組功能為學(xué)生提供微課程資源，包描自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課和自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單。學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在家自主學(xué)習(xí)，不懂之處可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教同學(xué)和教師。第二，預(yù)習(xí)檢測(cè)，提出疑問(wèn)。利

7、用VBA開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單的即吋反饋功能，學(xué)生完成門主學(xué)習(xí)后，可以在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。我們?cè)O(shè)計(jì)了三種梯度的檢測(cè)單，可供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果存在疑問(wèn)，可以將問(wèn)題發(fā)布到討論群組中，并由教師精選匯總后上傳到為知筆記，供課堂上討論解決。第三，小組合作，研究解決。主要包括兩次小組合作。第一次是3人小組，合作解決經(jīng)教師精選后的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，在合作過(guò)程中可由學(xué)生扮演小教師角色幫助解決，也可將問(wèn)題提交到討論群組由其他小組或教師幫助解決。第二次是6人小組，合作解決由教師布置的課堂探究任務(wù)，該合作探

8、究任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，需要組內(nèi)合作交流或組際I?辦作交流。在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行冇針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。第四，鞏固練習(xí)，小結(jié)提升。學(xué)生可以利用測(cè)試平臺(tái)口主完成鞏固練習(xí)，并能得到及時(shí)反饋，同時(shí)教師也能利用測(cè)試平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況并作出必要的指導(dǎo)。此外，學(xué)生還可利用為知筆記進(jìn)行課堂小結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。二、多媒體讓數(shù)學(xué)課堂更精彩?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興;興趣是一種以需要為基礎(chǔ)的直接的近景式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣