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《初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)略談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)略談古詩(shī)詞以其精練的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感而被傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道覩麗的風(fēng)景線。在教學(xué)中，教師對(duì)古詩(shī)詞要采取批判吸收的態(tài)度，再融入新課標(biāo)主動(dòng)探究等理念，以期豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力一、知人讀詩(shī)鑒賞法創(chuàng)作往往“感於哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，詩(shī)詞作品常常是作者經(jīng)歷和思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩(shī)，須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的瞭解?！爸淙?，方能解其言”，如：賞讀中國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)女詞人一李清照的詞《聲聲慢》，多數(shù)同學(xué)賞其詞後並未真正洞悉詞中真意，認(rèn)為詞中所言之''愁”僅是—個(gè)閨
2、中少婦獨(dú)處之閑愁，缺乏對(duì)國(guó)傢民族命運(yùn)的思索。這應(yīng)是一個(gè)理解的誤區(qū)，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變化之故所致。李清照生於1084年，年輕時(shí)與趙明誠(chéng)結(jié)為伉儷，情趣相投,感情甚篤，共立下“窮避方絕域，盡天下古文奇字”之志，搜集整理瞭大量的金石書畫。但1127年北宋滅亡，詞人與趙明誠(chéng)避亂於江南。不久，禍從天降，趙明誠(chéng)因病而故，詞人孤獨(dú)一人,生活悲苦，再加之自己與丈夫所好之金石書畫等又散佚殆盡，她愁腸百結(jié)。後來(lái)她因戰(zhàn)亂隻身輾轉(zhuǎn)流徙於杭州、越州、金華一帶,晚年十分淒苦，《聲聲慢》正作於此期間。學(xué)生瞭解這些後，定不會(huì)再將詞中之“愁”僅僅理解為一般之
3、“愁”,這愁緒千絲萬(wàn)縷,有國(guó)破傢亡之愁，亦有隻身孤苦之愁，也應(yīng)是兼有綿綿恨意於其中，詞中最後不是說(shuō)“怎一個(gè)愁字瞭得”嗎？因此，在研賞古詩(shī)詞課前，先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)瞭解之中不但體會(huì)瞭詩(shī)詞之意，同時(shí)亦豐富他們頭腦中對(duì)於詩(shī)詞作者、史背景、社會(huì)現(xiàn)象等等的認(rèn)識(shí)瞭解，使其成為自身知識(shí)的積累，為自己以後再去賞讀該人之作及他人該時(shí)期之作提供瞭方便二、關(guān)鍵詞句推敲法寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬(wàn)千心緒凝於詩(shī)詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時(shí)迸現(xiàn)的情感，體會(huì)煉詞煉字之妙境。師生在研讀過(guò)
4、程中，適當(dāng)滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，也能縱橫聯(lián)系，加強(qiáng)古詩(shī)之間的相互理解如,宋祁的《玉樓春?春景》中一句“紅杏枝頭春意鬧”,其中一“鬧”字使得境界全出，此字不禁讓人浮想聯(lián)翩：春日裡，萬(wàn)紫千紅，青山朗潤(rùn)、幽泉清冽、春泥潤(rùn)澤、紅杏滿園……詩(shī)人以獨(dú)特的視角一枝頭上春意盎然，展現(xiàn)一派春日勃勃生機(jī)的景象。這“鬧”可能是杏花爭(zhēng)春之喧鬧，可能是散著芬芳的紅杏同嫩枝綠葉、春風(fēng)春雨的暢談，亦有可能是紅杏枝頭那勤勞的蜜蜂與翩翩起舞的彩蝶在采蜜爭(zhēng)春，時(shí)有鳥鳴其間……有聲有色，有動(dòng)有靜,令人遐思萬(wàn)千，百般回味，
5、一字竟能演繹出一幕生機(jī)盎然且色彩綺麗之景。思緒隨之飄蕩，使人想起詩(shī)聖杜甫那繪春夜之細(xì)雨的名句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之幽靜、輕柔境界瞭，還有蘇東坡那為惠崇僧人之畫而題的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。窶蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”之小詩(shī)，讀罷此處，一幅清新、淳樸之畫卷展於眼前。當(dāng)學(xué)生聽至此處時(shí)，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩(shī)解詩(shī)的方法更是讓其耳目一新，學(xué)生分成小組各抒己見，來(lái)試著體會(huì)、品味、解析其他優(yōu)秀詩(shī)詞三、寫作手法分析法詩(shī)詞寫作，有一定之法。蕭滌非先生曾說(shuō)：“《關(guān)睢》序一篇，不但當(dāng)必讀，
6、且當(dāng)先讀，因?yàn)槿绻恢x、比、興為何事，便將不知詩(shī)歌為何物?！辟x、比、興為詩(shī)歌的寫作技法及表現(xiàn)手法，由此可見熟其“法”對(duì)讀詩(shī)的重要性。做到除上述之三法外，更有其他許多法。對(duì)於采用寫作手法分析法賞詩(shī)時(shí)，不能一概而論，需“因詩(shī)而異”，根據(jù)各詩(shī)不同特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行鑒賞1?修辭賞析法詩(shī)歌中常常用一些修辭來(lái)將詩(shī)人的情感形象的外化出來(lái)。常用的手法有：比喻、誇張、擬人等。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，通過(guò)分析其對(duì)—些修辭的運(yùn)用，我們更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)人蓄積的情感。如：李白的《秋浦歌》中曾有“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，運(yùn)用誇張手法展現(xiàn)瞭詩(shī)人的綿延無(wú)絕的愁思，甚為形象。又如：李白
7、《行路難》中有句詩(shī)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，詩(shī)人用“冰塞川”及嘈滿山”來(lái)比喻自己面前路途艱險(xiǎn)，荊棘叢生，令人容易體會(huì)其心境。因此，抓住某些詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭手法將會(huì)使學(xué)生更容易體會(huì)其表露的情感2?化虛為實(shí)體會(huì)法有時(shí)作者要表達(dá)主觀性很強(qiáng)的內(nèi)容，往往采用化虛為實(shí)的手法。如賀鑄《青玉案》“試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，“愁”本是抽象的情感，直接說(shuō)它多少多大，我們很難有具體的印象。詞人將它化為具體形象的“風(fēng)絮”和嚙子黃時(shí)雨”，而且連用比喻寫“愁”多，同時(shí)“煙草”「風(fēng)絮”「雨”還渲染瞭一種氣氛，烘托瞭愁情。以實(shí)寫虛是古人
8、常用的一種方法，更能形象地表現(xiàn)主觀對(duì)詩(shī)歌這筆財(cái)富的研究是永無(wú)止境的，隻要我們這些在語(yǔ)文教學(xué)中揮灑汗水的同仁們?cè)偃タ拷?，掘得再深些，?shī)歌教學(xué)定會(huì)有一片新的天地趙麗欣河北省寧晉縣第六中學(xué)0555
