大學(xué)英語教學(xué)新思路探析

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1、大學(xué)英語教學(xué)新思路探析摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)與文化教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種新的教學(xué)思路已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)同。本文從如何處理大學(xué)英語教學(xué)中的語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系出發(fā)，對新的教學(xué)思路就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材編寫提出瞭較為全面的構(gòu)想關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；英美文學(xué)教學(xué)；英美文化教學(xué)；人文素養(yǎng)中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671/297(2008)08-036-02近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合成為瞭教育界研究的關(guān)註點。對於將二者相

2、結(jié)合的重要性與緊迫性、可行性，陳光樂（2004）,段國重（2005），段慧（2007）,譚晶華（2007）等作出瞭精辟的分析。但是，對於這種新的教學(xué)思路面臨的核心問題--如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系，並且就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材編寫進(jìn)行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對此進(jìn)行深入研究目前的大學(xué)英語課程仍然處於傳統(tǒng)授課方式的桎梏之下，在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問題（一）教材編寫1.讀寫譯教程忽略瞭文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語》精讀教程為例，據(jù)初步統(tǒng)計，一至四冊的40篇課文中，真正

3、算得上文學(xué)作品的隻有五篇，占總數(shù)的12.5%,而從教學(xué)過程來看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問題2、視聽說教程忽略瞭對學(xué)生語音的糾正與訓(xùn)練。目前沒有一本視聽說教程收錄瞭完整的語音、語調(diào)方面的系統(tǒng)知識。該課程雖然搭上瞭網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的快車，但是發(fā)音方面的錯誤計算機(jī)無法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無法對於學(xué)生的發(fā)音及口語作出個性化的輔導(dǎo)3、網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學(xué)習(xí)者自身生理、心理和自身信息素養(yǎng)等主觀因素，還有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中

4、教師有效監(jiān)控缺失等其他原因?qū)е虏t英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息迷航現(xiàn)象。因此師生不能迷信計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，如果想切實提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實實地處理教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)4、無論是讀寫譯或視聽說教程都沒有系統(tǒng)地介紹、輸入目標(biāo)語國傢的人文背景知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在語言輸出方面的知識不足、能力有限，既無法寫出生動、地道的句子，也無法滔滔不絕地與他人運用目標(biāo)語進(jìn)行交流與溝通（二）授課方式1.目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由於教材的編寫忽略瞭文學(xué)性與文化性，偏重於詞匯、語法練習(xí)，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進(jìn)行詞匯方面的講解與操練2、

5、視聽說教程使用話題授課方式，但達(dá)到的隻是蜻蜓點水式的教學(xué)效果。使用熱門話題展開一個單元的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由於教材對於每一個話題的討論沒有提供足夠的文化背景知識以及豐富多樣的表達(dá)方式，學(xué)生經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)之後，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對於以上的種種弊端,筆者深感有必要進(jìn)行變革二、新思路下如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為語言是交流的工具，強(qiáng)調(diào)語言的工具性,著重於對學(xué)生聽說讀寫譯五個方面的提高，英語學(xué)習(xí)成瞭五種技能訓(xùn)練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級開

6、設(shè)，每周3-4學(xué)時。如前所述，由於教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語學(xué)習(xí)成瞭枯燥乏味的技能訓(xùn)練，既不能滿足學(xué)生對目標(biāo)語國傢文學(xué)與文化知識的強(qiáng)烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強(qiáng)調(diào)英語作為一門外語的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的語言技能與提高其文學(xué)、文化修養(yǎng)結(jié)合起來，一方面打好基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這方面我們可以借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式英語專業(yè)的培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的語言技能與人文素養(yǎng)的提高相結(jié)合，在低年級打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫

7、方面的技能訓(xùn)練,高年級開設(shè)語言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益新思路下的宏觀教學(xué)安排在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式之下，大學(xué)英語教學(xué)改革方向可以作新的調(diào)整，即大學(xué)英語教學(xué)必須把技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，在一年級側(cè)重技能訓(xùn)練，在二年級側(cè)重人文素養(yǎng)的（—）教學(xué)目的新思路指導(dǎo)下的教學(xué)目的不再單純地滿足於提高學(xué)生聽說讀寫譯五方面的技能，而是認(rèn)為英語教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng)造力、陶冶他們的情操、培養(yǎng)他們高尚的人格與品格、增強(qiáng)他們的人格魅力的教化作用。換言之,英語不僅僅是一門工具，還是西方文學(xué)與文化的載體（二

8、）培養(yǎng)方案新思路指導(dǎo)下的培養(yǎng)方案作重於第一年語音、口語、聽力和閱讀方面單項技能的訓(xùn)練，第二年作重於寫作、英美文學(xué)欣賞以及英語國傢概況的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)發(fā)音準(zhǔn)確、口頭及筆頭表達(dá)流暢生動、通曉西方文