《信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究》課題研究總結(jié)報告

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1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究一、課題的提出1?課題提出的背景(1)信息社會要求具有新的文化基礎(chǔ)——信息能力21世紀是一個信息化社會，是一個以計算機為手段的知識經(jīng)濟時代。麻省理工學(xué)院的西蒙-佩伯特博士提出：計算機是一種文化，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造。我們的教育目標是培養(yǎng)德智體美諸方面和諧發(fā)展，有自主學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)扎實，學(xué)有所長,學(xué)有所創(chuàng)的高素質(zhì)畢業(yè)生。基于這一冃標，占領(lǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)的制高點，研究信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅有現(xiàn)實的而且有深遠的意義。信息技術(shù)正迅速地滲透到社會各領(lǐng)域，改變著整個社會。人類生活已越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息化決定我們的生存，這

2、已是不爭的事實。正象著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書中所指出的，“數(shù)字不再是只和計算有關(guān)，它決定我們的生存?！边@就要求信息社會的新型人材必須具備很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，才能適應(yīng)信息吋代社會形態(tài)全面變更、信息社會的知識經(jīng)濟發(fā)展的全新耍求，這種能力也是生活在信息時代的現(xiàn)代人所必需具備的文化基礎(chǔ)之一?？梢赃@樣說，缺乏信息方面的知識與能力就相當(dāng)于信息社會的“文盲”，就將被信息社會所淘汰。信息社會的文化基礎(chǔ)，主要通過國家和學(xué)校的課程來培養(yǎng)，囚此，課程必須適應(yīng)文化基礎(chǔ)的變更而變更，將信息能力的培養(yǎng)納入各種層次的課程范圍之內(nèi)。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個有利促進

3、因素。(2)整合是深化教育教學(xué)改革的需耍隨著教育改革和發(fā)展的逐步深入，教育信息化己成為共識。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出(大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，“充分利用現(xiàn)有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學(xué)”。《二十一世紀初中國全民教育發(fā)展的基礎(chǔ)策略國家報告》也提出了“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”,“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進屮小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變，全面提高屮小學(xué)迎接二十一世紀挑戰(zhàn)的能力”等要求。

4、方興未艾的基礎(chǔ)教育課程改革也十分強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，這些，都是我們搞好本課題的動力。信息和知識頻繁更新?lián)Q代，使得課程陷于尷尬的境地：一方面大量的新知識需要加入到課程內(nèi)容中，一方面對課程內(nèi)容過多過難、學(xué)生負擔(dān)加重等方面的批評越來越嚴歷。課程展開的時間的有限性與知識信息的增加的無限性，構(gòu)成了十分尖銳的矛盾。如何才能解決這個問題呢？我們認為最根本的出路，是在傳授一些基礎(chǔ)性知識的同時，注重創(chuàng)新性和適應(yīng)性的能力的培養(yǎng)，讓受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，具備進行終身學(xué)習(xí)的動機和終身學(xué)習(xí)的能力，也就是具備自我更新知識結(jié)構(gòu)的能力。變革“課程是繼承人類經(jīng)驗知識精華”這個基木觀點，改變學(xué)習(xí)過程是一種單純繼承性的觀點，已是大勢

5、所趨。教育信息化的發(fā)展，迫切需耍我們從理論和實踐結(jié)合的高度，深入地探討和研究信息化條件下的教育教學(xué)規(guī)律和方法，更好地發(fā)揮教育在信息社會中的育人作用。前教育部長陳至立指出：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)屮廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地耍積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?1)信息技術(shù)與學(xué)科整合是立足于我校現(xiàn)實和發(fā)展的需耍我校多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)陸續(xù)進入了學(xué)校，信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善，教師對信息技術(shù)的掌握和使用還是存在一些問題。教學(xué)過程中，“制作課件”“課堂演

6、示”、“收集管理資料”、“設(shè)計交互式學(xué)習(xí)”幾個環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)分配差異較大，信息技術(shù)用于教學(xué)的現(xiàn)狀遠不如人意，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來。一句話，許多還處在信息技術(shù)的初級使用階段。同時，師資培訓(xùn)缺乏“整合”思路，教師的信息素養(yǎng)亟待捉高；由于這些原因，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，成為我們教育教學(xué)中必須著力抓的一個重要問題。“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程有機整合，可以具有優(yōu)化教育和教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)

7、環(huán)境，因此真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合”是貫徹落實素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的根木途徑。當(dāng)前的“基礎(chǔ)教育課程改革”的廣度和深度都是前所未有的。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合問題，就是探討如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變評價體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中不適應(yīng)時代發(fā)展的部分，以有效地促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自身知識體系，最終保證“基礎(chǔ)教育課程改革”取得預(yù)期的教改成效。應(yīng)該