為什么要倡導(dǎo)探究式教學(xué)

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1、為什么要倡導(dǎo)探究式教學(xué)為什么要倡導(dǎo)探究式教學(xué)探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)類似科學(xué)家的探究活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，理解概念和掌握規(guī)律，學(xué)生的主動(dòng)參與、親自體驗(yàn)、自由表達(dá)、科學(xué)質(zhì)疑和釋疑是探究式教學(xué)的基本內(nèi)容，從探究教學(xué)思想的萌芽到系統(tǒng)的探究式教學(xué)理論的形成經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但直到近幾十年探究式教學(xué)理論才得到教學(xué)理論界足夠的重視，在我國(guó)，十幾年來(lái)，盡管教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)專家們竭力倡導(dǎo)使用探究式教學(xué)，但是一線教師的響應(yīng)并不積極，即使像中學(xué)物理這樣最易體現(xiàn)探究性質(zhì)的學(xué)科，廣泛運(yùn)用探究式教學(xué)的路還很長(zhǎng),

2、一方面是由于教師們對(duì)探究式教學(xué)理論的了解不夠，思考和實(shí)踐較少,不知道如何在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)；另一方面是由于教師們對(duì)在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的重要性和必耍性認(rèn)識(shí)不足，沒有給探究式教學(xué)以足夠的熱情，那么，為什么耍在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)呢？1進(jìn)行探究式教學(xué)由基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)所決定從1998年到2010年的13年，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷向縱深發(fā)展，不斷創(chuàng)新的時(shí)期.1998年12月教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》認(rèn)為,“在當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已

3、經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的主要因索之一?”1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》耍求，“耍讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?”“改變課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際的狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力?”2001年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改

4、革與發(fā)展的決定》在論述教育教學(xué)改革時(shí)指出，“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法?”2006年11月《國(guó)家“十一五”科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》認(rèn)為，“進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程明顯加快，世界新科技革命發(fā)展的勢(shì)頭更加迅猛，一系列新的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，正在以更快的速度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，深刻改變著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的面貌，面對(duì)世界科技發(fā)展的新形勢(shì)和日趨激烈的匡際競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)五年我國(guó)必須切實(shí)將科學(xué)

5、技術(shù)置于國(guó)家發(fā)展的優(yōu)先地位，大力推進(jìn)自主創(chuàng)新，努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，”“目前，我國(guó)科技的總體水平同世界先進(jìn)水平相比仍有較大差距，同我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求還有許多不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)為科學(xué)研究實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)秀拔尖人才比較缺乏，科技投入不足，科學(xué)技術(shù)發(fā)展還存在著一些體制、機(jī)制性障礙，特別是自主創(chuàng)新能力不足已成為制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要因素。"2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》認(rèn)為，“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整吋期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科

6、技進(jìn)步FI新月杲，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深人發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力FI益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育，”“面對(duì)前所耒有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳I口，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教

7、育推進(jìn)困難；學(xué)牛適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺?”2001年6刀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》認(rèn)為,“基礎(chǔ)教育課程改革的具體冃標(biāo)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同吋成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程「“改變課程內(nèi)容”難、繁、偏、in“和過(guò)于注重書木知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，”“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)

8、狀，侶導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?”“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐屮學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)