大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究及思索

《大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究及思索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究及思索摘要：針對(duì)高校大學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，在分析大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，主要從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分展開探討，對(duì)大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法提出有效的方法和措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；情感教育中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1009-3044(2012)30-7304-02信息技術(shù)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，更新速度極快,且由于近幾年，我國中小學(xué)逐步開設(shè)了“信息技術(shù)”課程，作為大學(xué)新生，計(jì)算機(jī)使用能力存在很大

2、的差異，特別是實(shí)踐操作能力。在這種形勢(shì)下，如何在內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限的條件下，很好的組織課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，使學(xué)生既掌握一定的計(jì)算機(jī)能力又順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一直是我們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部所有老師思考和研究的重點(diǎn)課題。1大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)1.1內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用,而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。本課程是大學(xué)新生入學(xué)的第一門計(jì)

3、算機(jī)基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時(shí)有限，這就要求在授課過程中有重點(diǎn)性和針對(duì)性的教與學(xué)。1.2“非零'與“零起點(diǎn)"通過課前調(diào)查及實(shí)際教學(xué)過程可以很明顯的看到，剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的掌握存在很大的差異，極個(gè)別同學(xué)可以說已經(jīng)在某一方面取得了一定的成績，而有些同學(xué)對(duì)電腦幾乎是完全的“零起點(diǎn)”，怎樣彌合“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”學(xué)生知識(shí)和技能的差異，一直是需要著力解決的首要課題。1.3緊扣計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不管是全國還是江蘇省等級(jí)考試，作為一級(jí)等級(jí)考試，考核內(nèi)容均來自大學(xué)信息技術(shù)，考核內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部

4、分，均采用上機(jī)形式，作為一級(jí)等級(jí)考試更注重實(shí)用和基礎(chǔ)。1.4多元化教學(xué)資源在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，以黑板、粉筆和教鞭為代表的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)被豐富多彩的多媒體所取代，此課程授課過程中，理論采用課堂多媒體教學(xué)形式，實(shí)驗(yàn)則采取學(xué)生自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，且在課內(nèi)和課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。1.5與其他課程關(guān)系緊密信息技術(shù)需要掌握的是一種技能，也是各行各業(yè)的應(yīng)用工具。因此不管是教與學(xué)都應(yīng)該針對(duì)各個(gè)專業(yè)的不同需要，對(duì)內(nèi)容和技能要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求。2大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

5、研究授課的目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生會(huì)學(xué)，同時(shí)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。近年來，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，本文著重從課堂和實(shí)踐教學(xué)兩部分對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行闡述，以供同行探討。2.1課堂教學(xué)研究可以說課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，講課效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1）講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力：經(jīng)常看到課堂上有好多學(xué)生，要不就在看報(bào)，要不就在聽音樂，什么原因？通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)那是因?yàn)樗麤]有興趣，覺得老師

6、講的東西沒意思。大學(xué)信息技術(shù)文科生是授課重點(diǎn)對(duì)象，授課過程中對(duì)于一些需要理解的概念和知識(shí)就需要轉(zhuǎn)變授課方法，盡可能深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，比如二進(jìn)制的轉(zhuǎn)化，IP地址的定義等等，不然他們真有“知其然而不知其所以然”的感覺，同時(shí)講課需要有激情，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，親切誠懇，只有這樣才能夠產(chǎn)生一定的影響，吸引同學(xué)全神貫注。2）對(duì)問題闡述深入淺出，有啟發(fā)性：作為老師每一堂課都需要精心準(zhǔn)備，授課內(nèi)容要精挑細(xì)選，重點(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)推敲,對(duì)各種概念的知識(shí)點(diǎn)既要要講的透徹易懂，又要引起學(xué)生探究未知、感受學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新

7、的興趣，使學(xué)生從中會(huì)獲得很大的喜悅和滿足，產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大：曾在一項(xiàng)調(diào)查資料看到,在學(xué)生及專家聽課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里，此項(xiàng)得分最低。分析原因是很多老師認(rèn)為講課就是把教材上的內(nèi)容講完就行，如果特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大信息量，一定是超綱了。其實(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到授課對(duì)象已經(jīng)是大學(xué)生，作為這個(gè)群體已經(jīng)接觸了社會(huì)，應(yīng)該在不脫離教材大綱的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，從不同的角度引述不同的觀點(diǎn)。4）聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想：課堂教學(xué)應(yīng)該注意向?qū)W生提供新的知識(shí)，簡明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進(jìn)展來說明基本概念的外延，

8、基本原理的應(yīng)用，基本技術(shù)的拓展。而不能用一門課一本教材的教學(xué)模式，完全照本宣科，這樣相信不止學(xué)生不愛聽，老師也不愛講。5）給予學(xué)生思考：相信所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，教死書的老師，絕對(duì)不是個(gè)好老師。在課堂上要留給學(xué)生思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸,這樣的課講的才有味道。6）調(diào)動(dòng)課堂氣氛：很多課堂教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問討論,學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂的