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《大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究及思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究及思索摘要：針對高校大學(xué)信息技術(shù)課程的特點和計算機等級考試的要求，在分析大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)實踐，主要從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分展開探討，對大學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法提出有效的方法和措施。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；情感教育中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號:1009-3044(2012)30-7304-02信息技術(shù)是一門發(fā)展非常迅速的學(xué)科，更新速度極快,且由于近幾年，我國中小學(xué)逐步開設(shè)了“信息技術(shù)”課程，作為大學(xué)新生，計算機使用能力存在很大
2、的差異，特別是實踐操作能力。在這種形勢下，如何在內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時有限的條件下，很好的組織課程內(nèi)容和設(shè)計合適的教學(xué)模式，使學(xué)生既掌握一定的計算機能力又順利通過計算機等級考試，一直是我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)部所有老師思考和研究的重點課題。1大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點1.1內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時有限計算機與信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計算機專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計算機的操作使用,而且還要了解計算機信息處理的知識、原理與方法，才能更好地促進自己的專業(yè)學(xué)習與工作。本課程是大學(xué)新生入學(xué)的第一門計
3、算機基礎(chǔ)課，內(nèi)容多、覆蓋面廣、學(xué)時有限，這就要求在授課過程中有重點性和針對性的教與學(xué)。1.2“非零'與“零起點"通過課前調(diào)查及實際教學(xué)過程可以很明顯的看到，剛?cè)雽W(xué)的新生對計算機知識技能的掌握存在很大的差異，極個別同學(xué)可以說已經(jīng)在某一方面取得了一定的成績，而有些同學(xué)對電腦幾乎是完全的“零起點”，怎樣彌合“零起點”和“非零起點”學(xué)生知識和技能的差異，一直是需要著力解決的首要課題。1.3緊扣計算機等級考試不管是全國還是江蘇省等級考試，作為一級等級考試，考核內(nèi)容均來自大學(xué)信息技術(shù)，考核內(nèi)容分理論和實踐兩部
4、分，均采用上機形式，作為一級等級考試更注重實用和基礎(chǔ)。1.4多元化教學(xué)資源在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，以黑板、粉筆和教鞭為代表的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)被豐富多彩的多媒體所取代，此課程授課過程中，理論采用課堂多媒體教學(xué)形式，實驗則采取學(xué)生自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，且在課內(nèi)和課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)和練習。1.5與其他課程關(guān)系緊密信息技術(shù)需要掌握的是一種技能，也是各行各業(yè)的應(yīng)用工具。因此不管是教與學(xué)都應(yīng)該針對各個專業(yè)的不同需要，對內(nèi)容和技能要求做相應(yīng)整合，滿足各專業(yè)對計算機應(yīng)用的要求。2大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法
5、研究授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，使學(xué)生會學(xué)，同時為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是關(guān)鍵。近年來，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，本文著重從課堂和實踐教學(xué)兩部分對教學(xué)方法進行闡述，以供同行探討。2.1課堂教學(xué)研究可以說課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的中心，講課效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。1）講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力：經(jīng)常看到課堂上有好多學(xué)生，要不就在看報，要不就在聽音樂，什么原因？通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)那是因為他沒有興趣，覺得老師
6、講的東西沒意思。大學(xué)信息技術(shù)文科生是授課重點對象，授課過程中對于一些需要理解的概念和知識就需要轉(zhuǎn)變授課方法，盡可能深入淺出，理論聯(lián)系實際，比如二進制的轉(zhuǎn)化，IP地址的定義等等，不然他們真有“知其然而不知其所以然”的感覺，同時講課需要有激情，抑揚頓挫，有節(jié)奏感，親切誠懇，只有這樣才能夠產(chǎn)生一定的影響，吸引同學(xué)全神貫注。2）對問題闡述深入淺出，有啟發(fā)性：作為老師每一堂課都需要精心準備，授課內(nèi)容要精挑細選，重點難點要反復(fù)推敲,對各種概念的知識點既要要講的透徹易懂，又要引起學(xué)生探究未知、感受學(xué)習和激發(fā)創(chuàng)新
7、的興趣，使學(xué)生從中會獲得很大的喜悅和滿足，產(chǎn)生很高的學(xué)習熱情。講述內(nèi)容充實，信息量大：曾在一項調(diào)查資料看到,在學(xué)生及專家聽課的評價指標體系里，此項得分最低。分析原因是很多老師認為講課就是把教材上的內(nèi)容講完就行，如果特別強調(diào)擴大信息量，一定是超綱了。其實應(yīng)該認識到授課對象已經(jīng)是大學(xué)生，作為這個群體已經(jīng)接觸了社會，應(yīng)該在不脫離教材大綱的基礎(chǔ)上，擴大學(xué)生的眼界，從不同的角度引述不同的觀點。4）聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想：課堂教學(xué)應(yīng)該注意向?qū)W生提供新的知識，簡明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進展來說明基本概念的外延，
8、基本原理的應(yīng)用，基本技術(shù)的拓展。而不能用一門課一本教材的教學(xué)模式，完全照本宣科，這樣相信不止學(xué)生不愛聽，老師也不愛講。5）給予學(xué)生思考：相信所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，教死書的老師，絕對不是個好老師。在課堂上要留給學(xué)生思維的空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸,這樣的課講的才有味道。6）調(diào)動課堂氣氛：很多課堂教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問討論,學(xué)生總是處在被動的接受狀態(tài)，課堂的
