資源描述：
《淺談音樂中的情感體驗》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談音樂中的情感體驗摘要：音樂是人類文化傳統(tǒng)的重耍載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶，它用有組織的樂音構成聲音形象來表達人的情感，因此，教師在教學中還應該充分引導和激發(fā)學生對音樂的表現力，使他們在音樂的交流中更好推動情感的表達，使情感得到豐富，達到人格的提升和心靈的凈化。關鍵詞：情感依據；情感線索；情感動力；體驗價值音樂是伴隨著人類的生產和生活而孕育的最古老的一種藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現理想和情感表現與交流的必不可少的一種形式，是人類精神生活的有機組成部分。音樂的本質在于音樂是情感的藝術，音樂的各種活動都是與情感體驗聯系在一起的，包括音樂的感知、表現、鑒賞、
2、創(chuàng)造等各種反應過程都是與情感體驗交織在一起的。所以，在音樂課的教學中應該把情感體驗放在首位。一、以情感為依據音樂是人類文化傳統(tǒng)的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧的結晶。要說最能打動人情感世界的耍屬音樂了。情感是藝術的靈魂，藝術不僅表達人的思想，而且也表達人的情感，人要進行藝術美的創(chuàng)造，就要有豐富的情感。偉大的德國貝多芬，憑借他對音樂的熾熱情感，創(chuàng)作了大量的經典之作，在創(chuàng)作過程中，他經丿力過種種痛苦和磨難，但當他的精神危機達到織峰時，他那對藝術的愛、對生活的愛，卻使他的痛苦變成了巨大的力量，產生了一種“扼住命運的咽喉”的反抗精神，即實現對個人命運進行斗爭的思想情感。1830年當
3、年輕的門德爾松用鋼琴彈奏《命運交響樂》第一樂章的時候，歌徳做了如下的評價：“太偉大了，簡直是瘋狂，我們幾乎害怕房子就要垮了，就好像是所有的人在一起彈奏一樣！”雖然我們無法確切的知道歌德的評價究竟是僅僅針對樂隊而言還是個人而言，但是從他言辭不清的表達中我們可以窺出貝多芬的音樂與觀眾之間產生了巨大的情感共鳴，可以說情感是創(chuàng)作的源泉，是與聽眾聯系的紐帶，任何的藝術形式缺少了情感的表達都會顯得蒼白無力。二、以情感為線索音樂是用有組織的樂音構成聲音形象來表達人的情感的。音樂作為一種藝術形式，其本身就是情感的載體，把情感貫穿于整個咅樂的創(chuàng)作與演奏之屮，音樂以其特有的這種功效來感染一切它所表現
4、的內容，音樂的創(chuàng)作、表現以及和欣賞之間所進行著心靈的撞擊，品味著人生的酸甜苦辣，人們完全沉浸、陶醉在飽含情感意味的音樂Z中，使口C的情感受到洗滌、陶冶，直至體驗到超越功利欲望的審美感。音樂屬于激發(fā)和表現情感，音樂課是學生進行音樂學習或音樂活動的一種形式，課堂上用得最多的且容易交流感情的是語言，通過課堂上使學生在音樂的海洋里多和度、多方面、多渠道的情感體驗，學生有機會選擇口己喜歡的方式口我表達和交流，使情感得到豐富，達到人格的提升和心靈的凈化。三、以情感為動力音樂的審美活動是指以情感為基礎，為動力的。音樂審美活動又是一個較為復雜的心理過程，這個過程經常要經歷感知、體驗、理解與提高理
5、論認識階段。整個過程的屮心壞節(jié)都是圍繞著情感來展開的，提高對傾聽、欣賞等一系列活動，撥動學生的心弦培養(yǎng)其審美情感，提高對音樂的的鑒賞能力。情感在音斥中Z所以重要，是因為情感以特有的音響作用于人的聽覺以后，來觸發(fā)人的內心深處的情感，使人表現出與音樂相關的各種悲傷和歡樂的內心情感的表達，聽冼星海的《黃河大合唱》感受他那激動人心的情感力量和雄偉渾厚的氣魄以及中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗精神。聽貝多芬的《命運》交響樂，像真正感受到他那扼住命運的咽喉，和命運搏斗的一生，使我們的心靈得到強烈的震憾。在教學中還應該充分引導和激發(fā)學生對音樂的表現力，使他們在音樂的交流中更好推動情感的表達。音樂教學以審
6、美對象來激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗來獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情感得到陶冶。因此，在教學過程屮，教師應該讓?學生在理解音樂內涵的基礎上進入和色意境中，有時可以通過表演或對主題哼唱、發(fā)展旋律，或為作品創(chuàng)編伴奏、或通過樂器的演奏引導學生在音響流動的同時在自己的音響中親身體驗與感受其形式美、內容美進而在知識的運用和拓寬中延伸情感。四、以情感體驗為價值體驗是指有身體性活動與直接體驗而產生的情感和知識。體驗使學生進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不在僅僅屬于認識、理性的范疇，他以擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習領域不僅是知識的增長過程，同時也是身心和人榕
7、健全與發(fā)展的過程。體驗強調身體的參與性，音樂學習不僅用自己的腦子思考，而且用自己的眼睛看，用耳朵聽，用自己的嘴巴講話，用自己的手操作，既用自己的身體去親自經丿力，用自己的心靈去感悟，教師應該鼓勵學生的自我理解、個人感受和獨立見解，使學習過程成為一個有個性的過程?？鬃诱f過：“知Z者莫如好Z者，好Z者莫如樂Z者。”教學過程應該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感過程，學生的身心健康是有規(guī)律的，教師應該努力學握學生身心發(fā)展的規(guī)律開展教學活動，從而有效地促進學生身心發(fā)展。如何引導學生發(fā)現、
