讓愛充滿智慧（教師論文)

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1、讓愛充滿智慧青泥中心小學(xué)吳文祥智慧、成功和愛三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使對(duì)那位母親說「'我們只能去一個(gè)，你冋家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把愛請(qǐng)冋家。奇怪的是另外兩位天使也跟著進(jìn)了家，母親驚訝地問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰「哪里冇愛，哪里便冇智慧和成功——馬克思：只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任我是一個(gè)教語(yǔ)文的教師，我不敢說在班主任工作中有多少亮點(diǎn)，但我始終相信愛是教育的前提，充滿愛的嚴(yán)與表現(xiàn)為嚴(yán)的愛相結(jié)合，才能贏得學(xué)生的尊敬和理解。要當(dāng)好班主任、教育好學(xué)生，就必須真正熱愛教育，對(duì)學(xué)生要有愛心；奉行冇愛的教育，必定會(huì)引

2、起受教育者心靈的觸動(dòng)；心中冇愛的班主任，對(duì)工作也更有激情。一、因?yàn)閻?，所以我?zhí)著。面對(duì)我的學(xué)生，就像面對(duì)自己的孩子。我不敢忘記開學(xué)報(bào)到吋每一個(gè)家長(zhǎng)充滿期待的眼神。我曾想如果當(dāng)我第一次送自己的孩子上學(xué)，對(duì)他的老師是怎樣的期望，那么，我的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我也是怎樣的期望。我的學(xué)生是別人的孩子，我的孩了是別人的學(xué)生，對(duì)于同是孩了的學(xué)生，我愿意傾注白己的愛。因?yàn)閻?，所以我?zhí)著；我固執(zhí)地認(rèn)為管理自己的班級(jí)就像管理自己的孩子一樣理所當(dāng)然，我努力讓自己在最短的吋間內(nèi)認(rèn)識(shí)和了解每一個(gè)學(xué)生，我盡力不讓任何-?個(gè)需要我?guī)椭膶W(xué)生失望，我關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更重視他們的身心健康。我知

3、道愛之深,責(zé)Z切，我愿意用自己的努力讓自己的班級(jí)成為一個(gè)班風(fēng)正學(xué)風(fēng)好的優(yōu)秀班集體。而讓我欣慰的是，我對(duì)班級(jí)的執(zhí)著換來的是我的學(xué)生對(duì)班級(jí)的執(zhí)著，他們像我一樣熱愛這個(gè)班集體，愛護(hù)這個(gè)班集體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。二、因?yàn)閻?，所以我尊重。蘇霍姆林斯基說：對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形像點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。師生Z間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線，這很不利于班級(jí)管理工作的開展。開學(xué)Z初，教室后面的黑板報(bào)上有我54個(gè)學(xué)生和我班主任的簽名，我把自己也納入這個(gè)集體，讓我的學(xué)生明白我不是他們的“敵人”；我利用班會(huì)課或班級(jí)發(fā)生的偶然事件，

4、告訴他們我只是學(xué)習(xí)環(huán)境的維護(hù)者，是他們自主學(xué)習(xí)、自我管理的監(jiān)督者；布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時(shí)說“我們、我們班”，讓學(xué)生感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動(dòng)的原因、廿的時(shí)說“根據(jù)、考慮”，讓學(xué)生聽起來覺得很安全,不象聽到“針對(duì)”那樣緊張、充滿火藥味；課余飯后，我愿意更多地了解學(xué)生，愿意與他們?cè)谧呃?、操?chǎng)、辦公室里聊天，交流屮采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),或敘經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言，讓我的學(xué)

5、生能從我的談話中感受到關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信任、同情與理解，也有熱情期望與嚴(yán)格耍求；不把自己的壞心情遷怒到學(xué)生身上，影響學(xué)生的情緒，學(xué)生是冇感情的個(gè)體，決不能因?yàn)槭俏覀兊膶W(xué)生而成為我們發(fā)泄怒氣的工具；面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，也是先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)……我的尊重和信任讓學(xué)生知道，自己長(zhǎng)大了，冇資格被信任，也就有義務(wù)去守諾言。因?yàn)閻?，所以我尊重；尊重讓我的學(xué)生消除了對(duì)班主任的心理戒備，給我以同樣的尊重和信任，認(rèn)可了我對(duì)班級(jí)的嚴(yán)格管理，同時(shí)也一次次原諒了我這個(gè)感性的班主任的沖動(dòng)與敏感。三、因?yàn)閻?，所以我寬容?，F(xiàn)在的中學(xué)生與我們那時(shí)候比，面臨的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，功課任務(wù)更重，

6、而素質(zhì)比我們更全面。所以我欣賞我的學(xué)生，他們身上有我自己求學(xué)吋所缺乏的斗志。而且我也知道，渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要，可以說賞識(shí)是個(gè)人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水分。而“賞識(shí)”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容。即用寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生高中時(shí)期的成長(zhǎng)特征，認(rèn)口J他們這一?時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征。每個(gè)人都會(huì)冇錯(cuò)誤，如果執(zhí)著于其過去的錯(cuò)誤，就會(huì)形成思想包袱，不信任、耿耿于懷、放不開，限制了自己的思維，也限制了對(duì)方的發(fā)展?！罢徑庖彩墙逃??！睈垡蛩固乖?jīng)這樣說過。我相信學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤不可能和口己全然無(wú)關(guān)，至少有可能在事而沒有很

7、好地指導(dǎo)和監(jiān)督。比如說撒謊，習(xí)慣性的撒謊在于自覺不自覺地推卸責(zé)任，在于講真話反而受到更嚴(yán)厲的懲罰。因此，只要我的學(xué)生有所擔(dān)當(dāng)，對(duì)錯(cuò)誤有自己的正確認(rèn)識(shí)，不是因?yàn)榘嘀魅蔚呐u(píng)而勉強(qiáng)接受，我一般不會(huì)死盯著不放。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生來講寬容不是順其自然，也不是逆來順受；不是放松，更不是放縱，不是免除對(duì)方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。任何人都需要為口己的行為負(fù)責(zé)，任何人都要承擔(dān)各種各樣的后杲。否則，對(duì)方會(huì)一而再、再而三地犯禁（錯(cuò)），因此寬容也要講究技巧。冇些事可以遷就，口J以一-笑而過，有些事不能茍口，不能馬虎，用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，這些就是我管理班級(jí)的原則。承認(rèn)與

8、鼓勵(lì)，是寬容的一種氛圍和意境；寬容，是力量和口信的標(biāo)志。四、因?yàn)閻?/p>