高品質(zhì)課堂塑造

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1、高品質(zhì)課堂的塑造李鐵安1我們即使走得再遠，也不應(yīng)該忘記為什么而出發(fā)！——題記追求優(yōu)質(zhì)的課堂是教育活動的核心主題，這在進入21世紀以來的中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域顯得尤為突出。21世紀第一個十年，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《課程改革綱要》）的頒布為主要標志，我國全面推進素質(zhì)教育，大力實施課程改革。在新的教育觀念與課程理念的強力滲透和強勁導(dǎo)引下，我國中小學(xué)課堂教學(xué)的理論研究與實踐探索空前活躍。新的課程標準逐漸深入人心，新的課堂教學(xué)模式日益弘揚，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不

2、斷推廣。毫不過分地說，課堂教學(xué)改革已然成為這一時期課程改革的主旋律。21世紀第二個十年，在課程改革已經(jīng)進入“深水區(qū)”的新的實踐背景下，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》）和《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《深化課程改革意見》）的陸續(xù)頒布，為我國中小學(xué)課堂教學(xué)改革實踐指明了新的方向，也為優(yōu)質(zhì)課堂的塑造定下了新的基調(diào)：“育人為本”是課堂教學(xué)的根本要求，“立德樹人”是課堂教學(xué)的核心主題，“將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價

3、值觀自然融入課程教學(xué)全過程”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——而“促進學(xué)生健康成長”，將成為我國中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的宗旨追求。由此，我們不禁自覺而理性地追問：促進學(xué)生健康成長的內(nèi)涵究竟是什么？以切實促進學(xué)生健康成長為宗旨追求的優(yōu)質(zhì)課堂究竟是什么樣？曾經(jīng)伴隨課程改革一路走來的我國中小學(xué)課堂教學(xué)具有哪些基本特征？還存在哪些突出問題？還需要做哪些改進和完善？為了切實促進學(xué)生健康成長，究竟又應(yīng)該怎樣塑造優(yōu)質(zhì)的課堂？追本溯源：優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的邏輯起點毫無疑問，追溯優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的邏輯起點，首先必須明確“促進學(xué)生健康成長”的內(nèi)涵

4、。與此同時，眾所周知，作為最基本的教育活動方式，課堂教學(xué)永遠具有教育性；作為一種教育實踐活動，課堂教學(xué)必然有其自身的規(guī)律；作為學(xué)生所經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)必然遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，教育的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？雖然，這些問題在哲學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論和心理學(xué)等諸多文獻中都有詳實而深刻的闡釋，但這些關(guān)乎教育理論與實踐的基本概念和問題，卻往往被人們所忽略或遺忘，甚至可能還不知所以。理解這些基本概念和問題的內(nèi)涵與實質(zhì)，也是厘清優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)真諦的邏輯起點。1.“學(xué)生健康成長”的內(nèi)涵

5、《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》在“工作方針”中提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。??要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”；在“戰(zhàn)略主題”中提出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育??其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解

6、決問題的實踐能力”，“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程??引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀??把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)”，“堅持能力為重，強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐1李鐵安，中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心副研究員，教育學(xué)博士，中國教育科學(xué)研究院大連金州新區(qū)教育綜合改革實驗區(qū)駐區(qū)專家組組長。能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”，“堅持全面發(fā)展，全面加強和改進德育

7、、智育、體育、美育，堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”?！渡罨n程改革意見》明確指出，要“充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”，要“實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。堅持重點突破，聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)”。要“著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人

8、”?！督逃筷P(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》又特別強調(diào)，要“充分發(fā)揮課程的德育功能，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求細化落實到各學(xué)科課程的德育目標之中”，要“引導(dǎo)各學(xué)科教師依據(jù)課程標準和學(xué)生實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，將積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀自然融入課程教學(xué)全過程”。這些政策文件中的表述為我們分析“學(xué)生健康成長”的內(nèi)涵要素提供了一個基本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架——即：全面發(fā)展