做一個教育的追夢人

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1、做孩子喜歡的語文老師——讀《語文課，用心做語文的事》有感最近閑暇之于讀了黃國才老師的《語文課，用心做語文的事》，本書為一線教師深度解讀了小學(xué)語文如何進行識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、考試評價等，同時附有許多精彩課例，詮釋了作者“語文課，用心做語文的事”的教學(xué)觀和“教育，在傳承優(yōu)秀文化、培育健康的自由的人”的教育觀。書中對小學(xué)語文教學(xué)的基本策略做了提綱挈領(lǐng)的深入思考，對教什么、怎么教都提出了獨到的見解，作者還將課標和大綱的表述做了詳細的比照分析，揭示了新要求的蘊意，對小學(xué)語文教學(xué)具有很好的引領(lǐng)作用。語文課，做語文的事。莫非還有不怎么做語文的事的語文課？有的。比如，上《小猴子

2、下山》時，大部分時間在“討論”小猴子“對不對”，在“幫助”小猴子改正“錯誤”；上《只有一個地球》時，一會兒要學(xué)生揭露人類破壞環(huán)境的惡行以及造成的惡果，一會兒要學(xué)生保證“保護環(huán)境，從我做起”；上《七律·長征》時，從欣賞電視劇《長征》的片頭歌曲開始，時而看《飛奪瀘定橋》的電影片段，時而畫紅軍長征路線圖，最后同唱電視劇《長征》的片頭歌曲結(jié)束。這些都是不怎么做“語文的事”。　　那么，何謂“語文的事”？用《語文課程標準》的話說，就是“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫

3、字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字”。一言以蔽之，就是使學(xué)生通過語文實踐獲得基本的語文素養(yǎng)。比如，《小猴子下山》是一個多么有意思的童話故事，對于一年級的小朋友來說，聽故事、講（讀）故事才是“語文的事”；在聽故事、講（讀）故事中識字寫字才是“語文的事”；在聽故事、講（讀）故事中積累詞語、豐富詞匯才是“語文的事”；在續(xù)講（編）故事中訓(xùn)練思維能力和口頭表達能力才是“語文的事”；放學(xué)回家，把這個故事（包括自己創(chuàng)作的故事）講給爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆聽才是“語文的事”?！　∮眯淖稣Z文的事的課堂景觀，應(yīng)該是既有書聲瑯瑯，也有浮想翩翩；既有議論紛紛，也有思想默默；

4、既有走筆沙沙，也有情意綿綿。這樣一動一靜，動靜和諧，陰陽交互，循環(huán)往復(fù)，不僅符合認知規(guī)律，還暗合中華民族最古老、最經(jīng)典哲學(xué)之思想。語文小課堂如此，人生大課堂亦如此。作為一名小學(xué)語文教師，我心中的理想課堂，它應(yīng)該也是這樣的：寓學(xué)于樂之中，即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢？因為我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，

5、這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個方面著手改變。一、讓所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信

6、，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥恚瑔訉W(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的，成長中的孩子更是在乎家長、教師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上

7、沒有自己的話語權(quán)，沒有自己的選擇權(quán)，沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒有任何味道的知識強加給學(xué)生，讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器，而且不善運用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺走進學(xué)生中；讓教師把話語的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與集體的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學(xué)