二力平衡說課.ppt

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1、二力平衡農(nóng)墾總局九三分局鶴山農(nóng)場子弟校劉秀霞1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)設(shè)計三、教法與學(xué)法力、牛頓第一定律二力平衡摩擦力、壓強(qiáng)、浮力等承上啟下1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)內(nèi)容4、教學(xué)設(shè)計初三學(xué)生在分析問題上還存在著一定的思維障礙這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。初三的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實(shí)驗(yàn)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力和牛頓第一定律的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。知識狀況能力狀況思維狀況1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計知識與技能：（1）知道什么是

2、二力平衡及其二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。過程與方法：（1）組織學(xué)生討論并對物體進(jìn)行受力分析，理解二力平衡的概念；（2）組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。。情感態(tài)度與價值觀：（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度及培養(yǎng)與其他同學(xué)合作的意識。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。所以二力平衡條件是教學(xué)的重點(diǎn)，。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)

3、教學(xué)難點(diǎn)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計如何通過實(shí)驗(yàn)獲得二力平衡的條件及運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)法教法啟發(fā)式教學(xué)法探究實(shí)驗(yàn)研討式學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）、提出問題，突出重點(diǎn)（三）、探究實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)（四）、觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)（六）、應(yīng)用遷移，鞏固提高教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教學(xué)設(shè)計（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?（二）、提出問題

4、，突出重點(diǎn)（三）、探究實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)（四）、觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)（六）、應(yīng)用遷移，鞏固提高教學(xué)策略教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程【想一想】以上這些物體處于什么狀態(tài)？牛頓第一定律告訴我們當(dāng)物體不受力作用時，能處于靜止?fàn)顟B(tài)，或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，如果物體受到力的作用時，能不能處于靜止?fàn)顟B(tài)呢？教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課吊在天花板上的電燈，起重機(jī)下勻速上升的物體，勻速降落的降落傘。地面上靜止的汽車。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。1．多媒體演示：靜止的電燈GF觀察思考右圖是被勻速吊起的貨物，它受到哪些力的作用FG勻速行駛的汽車GF支F牽f勻速下

5、落的降落傘FG一、平衡狀態(tài)1、靜止?fàn)顟B(tài)2、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。二、平衡力二力平衡一對平衡力NG教學(xué)過程（二）、提出問題，突出重點(diǎn)一只熱氣球勻速下降，其受到重力和牽引力是否是一對平衡力？（不計空氣阻力）思考：如果作用在一個物體上的兩個力相互平衡，這兩個力需要滿足什么條件呢？教學(xué)過程（三）探究實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)三、二力平衡需要哪些條件？1、提出問題：探究2、建立假設(shè)：兩個力的大小可能要相等兩個力的方向可能要相反兩個力可能要在一條直線上兩個力應(yīng)該在同一物體上3、

6、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)：在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。放開硬紙板后，硬紙板將。由此可得到：要使兩個力相互平衡，兩個力的大小必須。如圖，在兩邊的繩套上掛不等重的鉤碼。放開塑料板，硬紙板。實(shí)驗(yàn)一滑向一邊保持平衡相等實(shí)驗(yàn)二如圖，在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼，將硬紙板稍向下移動，使兩個拉力的方向并不相反。放開硬紙板，硬紙板將。待硬紙靜止時，兩個拉力的方向。由此又可以得到：要使兩個力相互平衡，兩個力的方向必須。相反相反向上移動實(shí)驗(yàn)三如圖，在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。并將硬紙板扭轉(zhuǎn)一個角度，使拉塑料板的細(xì)繩相互平行，但不在同一直線上。放開硬紙，硬紙板將。待硬紙靜止后，兩邊的細(xì)繩（在，不在）同一直線上。由此可經(jīng)

7、得到：要使兩個力相互平衡，兩個力必須在。轉(zhuǎn)動在同一直線上教學(xué)過程（四）、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論四、二力平衡的條件作用在上的兩個力，如果、，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。四、二力平衡的條件同體等大反向共線同一物體大小相等方向相反教學(xué)過程（五）、表達(dá)討論，歸納總結(jié)在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。（是對牛頓第一定律的補(bǔ)充）在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動狀態(tài)就會發(fā)生改變。說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。物