資源描述：
《淺談微課在高職院校中的應(yīng)用.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、X0蓮S聃ULU魏丁AN，學(xué)術(shù)論壇淺談微課在高職院校中的應(yīng)用甲施溪溪南京科技職業(yè)學(xué)院建筑工程專業(yè)210048近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新興的教學(xué)形式走入了高職院校的課堂。本文以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)情況，描述了微課制作的實(shí)踐應(yīng)用以及在此過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。希望通過微課的理念和應(yīng)用尋求促進(jìn)教學(xué)更為有效的方法。微課；課程；微課應(yīng)用1徽課在離職院校發(fā)艇情況近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，微課作為一種新型的教學(xué)形式走入了高職院校的課堂。。微課8這個(gè)名詞，最早由美國著名的一分鐘學(xué)者戴
2、維彭羅斯提出，他認(rèn)為，微漯是一種以構(gòu)建為指導(dǎo)，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，教授某關(guān)鍵概念或主題的1分鐘視頻或音頻課程。在我國，廣東省佛山市教育的胡鐵生最早提出要利用微視頻為主要的教學(xué)資源作為一種新型的教學(xué)模式——微課。他認(rèn)為，微課就是一種根據(jù)新課標(biāo)及其教學(xué)實(shí)踐要求，利用教學(xué)視頻為主要載體，反映實(shí)際課堂教學(xué)中，教師針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的組合。目前，高職院校中常規(guī)課程的時(shí)間是45分鐘一節(jié)課，專業(yè)課程采用兩節(jié)課連上90分鐘的學(xué)習(xí)模式。我們觀察到，學(xué)生無法保證90分鐘的高度精神集中，尤其在針對一些專
3、業(yè)難點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的課堂講解無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，無法使他們思維活躍。微課打破了傳統(tǒng)的聽課模式，微縮后的課程可以控制在15至20分鐘之內(nèi)，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一單一的主題上，減少學(xué)生分神的機(jī)會。并且，隨時(shí)隨地只需要具備網(wǎng)絡(luò)條件便可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生選擇在學(xué)習(xí)意愿最強(qiáng)烈的時(shí)候進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。這種方式針對具有自制力的高職院校學(xué)生還是比較合適的。下面，就以本專業(yè)的專業(yè)核心課程《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》為例，來說明微課在具體課程中的構(gòu)建情況。注重整個(gè)課件設(shè)計(jì)的層次性和重點(diǎn)性。除此之外，筆者還制作了相關(guān)的微練習(xí)上傳到學(xué)校
4、的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生們課余和周末時(shí)間自我學(xué)習(xí)。以本專業(yè)核心課程《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)涕四章中受彎構(gòu)件正截面破壞知識點(diǎn)為例，要將三種破壞的過程聯(lián)系試驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，并直觀的表現(xiàn)出某一種破壞過程的合理性以及對這種破壞過程的全面解析。這部分微視頻其中穿插了教師對關(guān)鍵問題的講解，結(jié)合宜觀的視覺刺激，化難為簡，變抽象為具體，調(diào)動起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。視頻中，學(xué)生直觀的看到鋼筋混凝土梁內(nèi)部材料的各種變化，從受拉混凝±開裂到受拉鋼筋屈服直至受壓區(qū)混凝土壓碎，最后整個(gè)梁破壞。每個(gè)階段穿插著教師的精要講解，這些都將給學(xué)生留下深刻的印象，也使學(xué)
5、生突破了無法直接觀察構(gòu)件內(nèi)部的這一學(xué)習(xí)障礙。有助于這部分知識點(diǎn)的強(qiáng)化。2．3及時(shí)開展與學(xué)生的互動微課教學(xué)功能的發(fā)揮和完善還要借助于互動交流平臺。這個(gè)平臺上，學(xué)生可以不用拘泥于傳統(tǒng)課堂上的種種約束，大膽而自由的提出自己的問題。學(xué)生之間也可以在這個(gè)平臺上展開討論和交流，甚至根據(jù)自己的興趣和愛好選擇微課的課程和練習(xí)。教師可以借此機(jī)會了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)解答學(xué)生的問題，對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。以《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程為例，本專業(yè)學(xué)生觀看受彎構(gòu)件正截面破壞的微視頻后，進(jìn)而提出結(jié)構(gòu)施工圖紙中涉及的鋼筋識讀問題。所以說，及時(shí)準(zhǔn)確地師
6、生互動有利于教學(xué)效果的鞏固和轉(zhuǎn)化。2微課在其體課程中的具體實(shí)踐3目前存在的一些問題2．1選擇微課主題要在本專業(yè)的核心課程《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》中實(shí)施微課教學(xué)，首先要根據(jù)微課的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)主題。選擇短小精悍，有一定代表性，存在講解難度的并且有直觀示范性的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，把理論課程中的教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合起來，從中選擇具有實(shí)際研究意義的教學(xué)主題。比如，《結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》課程中重點(diǎn)內(nèi)容受彎構(gòu)件正截面破壞的三種類型和單筋矩形截面梁的破壞試驗(yàn)結(jié)合起來作為一個(gè)教學(xué)主題。2．2進(jìn)行微課設(shè)計(jì)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)首先制定微課教案。這個(gè)資
7、源本身是提供給同專業(yè)的老師們借鑒和參考，以及起到制作者本人自我監(jiān)督和調(diào)整的作用。不需要對專業(yè)學(xué)生提供這份資源，這樣可以減少無關(guān)信息對他們的干擾。而微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容是微課課件的制作，這份課件主要采用視頻方式，20分鐘內(nèi)必須提供給學(xué)生最為精煉最具有代表性的知識點(diǎn)，不僅需要考慮到他們的認(rèn)識水平，更要微課這種形式的教學(xué)雖然有它獨(dú)特之處，但是在目前的情況下想要替代傳統(tǒng)教學(xué)仍然是不現(xiàn)實(shí)的。以本校的情況為例，首先，不是所有的課程都適合制作成微課，也不是某課程中所有的知識點(diǎn)都適合制作成微課。一般我們會選擇某課程中具有代表性的有難度的知識點(diǎn)
8、作為微課素材，由于具有一定的難度，學(xué)生也會主動展開探索進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。而一些課本上比較淺的知識，通過學(xué)生自己閱讀或自學(xué)即可搞清楚的知識點(diǎn)，是不需要采用這種方式的。這就涉及到微課的另一個(gè)問題——需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力去完成一份微課的制作。一段20分鐘左右的微課件，需要向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)有難度的
