新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)備課.doc

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1、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)備課贛州市興國縣古龍崗小學(xué)彭詩華反思我們的教學(xué)?上課時(shí)學(xué)生能傾聽嗎？?上課時(shí)學(xué)生敢說嗎？敢問嗎？?上課時(shí)清楚每一節(jié)課要問哪幾個(gè)問題？學(xué)生可能作出如何的回答？提出問題后你留了多少時(shí)間讓學(xué)生思考？?上課時(shí)你說的話是否多了？代替學(xué)生回答的問題是多還是少？一、有效備課傳統(tǒng)意義上的備課備教材備學(xué)生備教法?新課程的備課備課標(biāo)備育人備資源備教材備學(xué)生備教法與學(xué)法我的學(xué)生在哪里？要去哪里？怎樣去？是否到達(dá)？站在學(xué)生學(xué)的角度下面我就讀課標(biāo)、讀教材、讀學(xué)生、書頭備課四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ɑ蝮w會(huì)。二、如何研讀標(biāo)課＝＝＝解決指導(dǎo)思想問題？?第一，讀“前

2、言”，把握基本理念；?第二，讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)；?第三，讀“實(shí)施建議”，提高操作能力；?第四，讀“附錄”從案例中受到啟迪。?學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。備如何開展實(shí)踐活動(dòng)、體現(xiàn)如何引導(dǎo)學(xué)生探索，如何實(shí)現(xiàn)真正有意義的合作學(xué)生？三、讀懂教材(千法萬法讀懂教材是妙法)（一）要用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)解讀教材。讀懂課時(shí)教材內(nèi)容在單元體系結(jié)構(gòu)中的源與流。做到三通,教師執(zhí)教的思路、教材的編寫思路與學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)思路的“三路”貫通.教師要想深一點(diǎn)、思路寬一點(diǎn)，切勿就教材教教材或照搬照用“他山之石”.?1、第一讀文本，充分與作者、編者對話。?（1）讀懂問題情境；（例如：課例中的例題、試一試等等）（2）讀懂每一道習(xí)題；（怎么解決？學(xué)生可能會(huì)遇到什么困難？還有更好的方法嗎？）（3）讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)；（4）讀懂教材的呈現(xiàn)方式；（5）讀懂教材的旁注、留白。2、第二讀懂配套的教學(xué)用書和參考書　　　站在編者的肩膀上與作者對話，再加上讀教材時(shí)獨(dú)立地與作者對話，二者結(jié)合如鷹之兩翼，搏擊長空。3、第三讀練習(xí)進(jìn)一步明確目標(biāo)在理解和尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教材。過于強(qiáng)求“攀高

4、”不符合現(xiàn)實(shí)，不負(fù)責(zé)任的“就低”也不是可取之道。4、在理解和尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教材?！　∵^于強(qiáng)求“攀高”不符合現(xiàn)實(shí)，不負(fù)責(zé)任的“就低”也不是可取之道。（二）我是怎樣讀教材的？◆研讀例題1、例題的功能－－教什么？實(shí)戰(zhàn)：除法是整數(shù)的除法：例1：22.4÷4=例2：5.6÷7例3：1.8÷12=例1解決商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。例2解決整數(shù)部分不夠除，要商0例3解決如果有余數(shù)要添0再除。例4對比三個(gè)例題總結(jié)方法2、例題能否延伸－－怎樣教？3、例題可否變式－－存異！4、例題能否替換－－用什么素材教？◆研讀習(xí)題1、習(xí)題功能2、研究思考題在考試中的地

5、位3、研究習(xí)題與后續(xù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系◆研讀教材編寫體現(xiàn)的教法（知識(shí)的生長點(diǎn)、知識(shí)的拓展點(diǎn)、探究的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)（充分預(yù)設(shè)）：用字母表示數(shù)：）一張青蛙一張觜，兩只眼睛四條腿a張青蛙a張觜，a只眼睛a條腿a張青蛙b張觜，c只眼睛d條腿小結(jié)：從點(diǎn)讀到線1教學(xué)內(nèi)容要讀懂。2教學(xué)目標(biāo)要讀清。3重點(diǎn)難點(diǎn)要讀準(zhǔn)。4思想方法要讀明。從線讀到面----前后知識(shí)間的聯(lián)系從面讀到體---不同版本的教材四、我是怎樣讀學(xué)生的作為教師不要過多地考慮怎樣教，而要充分地考慮學(xué)生的學(xué)，站在學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，你的課堂將會(huì)更有效！1)讀懂學(xué)生已有的(起點(diǎn));理解學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)

6、學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程2)讀懂學(xué)生過程中思考的方法(生成)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)3)讀懂學(xué)生留下的(目標(biāo)達(dá)成程度)，把目標(biāo)從“雙基”拓展為“四基”（即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）4)在活動(dòng)的過程中“讀懂學(xué)生”，在“四基”并重的基礎(chǔ)上真心讀懂學(xué)生1、課前調(diào)查（倍數(shù)和因數(shù)）2、課中引導(dǎo)1)引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)2)協(xié)調(diào)好實(shí)踐、活動(dòng)、思考、探究之間的關(guān)系3)注重揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)4)樹立基于“全面數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀拒絕傾聽在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，有位教師講一年級(jí)的圖畫應(yīng)用題，他出示了一

7、幅圖畫：有五只小兔子，三只頭向左，兩只頭向右。讓學(xué)生列式計(jì)算。經(jīng)過片刻思考后，一名男生高高地舉起了自己的小手。當(dāng)老師點(diǎn)到他的名字的時(shí)候，他驕傲地站起來大聲地回答：“5－5＝0?！崩蠋熞汇?，繼而就不再面帶微笑地看著這個(gè)學(xué)生，而是轉(zhuǎn)向其他同學(xué)很嚴(yán)肅地問：“他的解法對嗎？”全班學(xué)生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一名乖巧的女生回答說：“5－2＝3或5－3＝2”，這時(shí)，老師的臉上才重新露出了笑容，說：“好，那你能給他（指那位男同學(xué)）講講這樣列式的道理嗎？”……那個(gè)孩子低著頭慢慢坐下，這節(jié)課就再也沒有看見這只高高地舉起充

8、滿自信的小手了。”課后，我曾問那位男同學(xué)，他說：“原來有5只小兔子，往左走了3只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用5－