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1、湖上雜詩【教學目標】（一）知識與能力目標1．學會本課生字，正確、流利朗讀、背誦三首古詩。2．理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。（二）過程與方法目標1．憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。2．領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。3．在說的基礎上，把這首詩所表達的意境寫下來。（三）情感態(tài)度和價值觀目標讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！窘虒W重點】1．能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。2．理解詩詞的
2、意思、想象描述的畫面、體會童年生活的無暇和美好。【教學難點】1．體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。2．培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情?！窘虒W過程】（一）設計理念“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”千百年前的古詩，如今讀來同樣讓我們感動。吟誦是古詩詞與學生學習的橋梁，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。（二）預習作業(yè)1．讀準字音
3、，通讀詩詞句，認識生字詞。3/32．查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。3．查閱資料，了解作者生平。4．適當批注，并對疑點進行標注。5．學生收集積累描寫的童年生活的古詩。學習第二首詩：《湖上雜詩》（三）談話導入，激發(fā)興趣。1．有人說，年輕就是美麗，韶華易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動的筆抒發(fā)了自己對青春的眷戀，對年少的羨慕。今天，咱就一起走進袁牧的《湖上雜詩》。設計意圖：教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。（四）初讀古詩，檢查預習效果，并想象畫面
4、。1．自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“葛嶺/花開/二月天，游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異，不羨/神仙/羨少年?！痹O計意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《湖上雜詩》這首詩中，看到了怎樣的畫面？設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。（三）品讀古詩，領悟詩意。1．師提出自學要求，生自由組合，合作學習，進行品讀理解。自學要求：（1）借
5、助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。2．交流反饋。3．誦讀古詩，感受意境。3/3（四）復述詩意用自己的語言把詩的內(nèi)容復述一下。設計意圖：通過復述詩意，啟發(fā)學生想象，鍛煉學生的表達能力。春暖花開，閑來無事，三五成群，說說笑笑，到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同。一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是
6、最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。【作業(yè)布置】1．有感情地背誦古詩。2．把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。3/3
