幼兒園小班語(yǔ)言游戲活動(dòng)說(shuō)課稿.doc

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1、幼兒園小班語(yǔ)言游戲活動(dòng)說(shuō)課稿:捉迷藏一、說(shuō)教材:  ?1、分析教材的內(nèi)容地位:  ?1)、在日?;顒?dòng)中,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一,尤其是小班的孩子,他們活潑好動(dòng),對(duì)此更是感興趣。綱要中指出:幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合,以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。??2)、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng),且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期,但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的,而在日常生活中要經(jīng)常用到,如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、

2、“把盤子放到小桶里面”等等,為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,我想通過(guò)幼兒最喜愛(ài)的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞,充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)?! ?3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出:激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;體驗(yàn)表達(dá)中指出:積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá),在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個(gè)環(huán)節(jié)),讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中,我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終,采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展?! ?2、活動(dòng)目標(biāo):  ?根據(jù)《綱要》和教

3、學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo):  ?1)、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞,并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用?! ?2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)?! ?3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,共享游戲的快樂(lè)?! ?4)、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽(tīng)媽媽的話,做個(gè)懂事、聽(tīng)話的好孩子?! ?3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):  ?1)、重點(diǎn):根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。??對(duì)于突破重

4、點(diǎn)采用的方法是:在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用“找朋友”的游戲,初步感受方位詞;再通過(guò)“找小貓”的游戲,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置,掌握、理解方位詞,從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng),從而讓重點(diǎn)得以解決?! ?2)、難點(diǎn):是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。  ?對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是:為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法,讓幼兒大膽想象、表現(xiàn),從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,在游戲中讓難點(diǎn)得以解決?! ???根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)

5、,在活動(dòng)中,所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。  ???二、說(shuō)教具、學(xué)具:  ?1、??知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:利用日常生活中各環(huán)節(jié),初步讓幼兒感受方位詞,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。?2、物質(zhì)準(zhǔn)備:  ???1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂(lè)磁帶和錄有教師講話的磁帶)  ???2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具,并讓幼兒記住它們的名字。  ???3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境:將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落?! ???4)、為幼兒提供各種藏身的道具?! ?三、說(shuō)教法、學(xué)法:  ?1、教法:?1)本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法

6、、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、發(fā)課件演示法、觀察法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終,再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件,讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快?lè)中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)?! ???2)、在教學(xué)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如,在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué);在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,感受體育游戲的快樂(lè),培養(yǎng)

7、幼兒的規(guī)則意識(shí)等?! ?3)、另外,此活動(dòng)是老課新上,活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系:興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造,即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞,解決重點(diǎn);最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。2、學(xué)法:  ???活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn),從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去,并且在創(chuàng)造性游戲中,引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表

8、現(xiàn)出自己所藏的位置,充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間?! ???四、說(shuō)教學(xué)程序:  ?1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。(3分鐘)  ?*游戲“找朋友”:  ?教師“小朋友,剛才我們班來(lái)了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”(此環(huán)節(jié)中,幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毛絨玩具,利用“找朋友”的形式鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè),在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞,如在……上面、在……下面、在

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