陽光灑滿我的心.docx

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1、陽光灑滿我的心——有感于陽光師訓(xùn)代家壩中心小學(xué)馬中舉我本是山中一野客，十七年來，從一個沒經(jīng)過科班培訓(xùn)的毛頭青年，摸爬滾打，跌跌撞撞，成長為一名光榮的人民教師，本該是一件值得慶幸的事，然而，十多年來的民辦生涯，讓我飽受煎熬，。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，囊中羞澀，讓我無顏面對曾經(jīng)的老師、同學(xué)，在街上遇見熟人，繞道而行，對于鄉(xiāng)鄰詢問：“你拿多少錢？”“轉(zhuǎn)了沒有?”“啥事了嘛，到外面打工，一年怎么也掙個萬兒八千嘛？”“你娃不會混，比你教的遲的人早都轉(zhuǎn)了。”我無言以對，不了解情況的，我會含糊其辭，點點頭小聲說:“轉(zhuǎn)了?！睂τ谥椎?，我只是尷尬的笑笑。即便是這

2、樣，我心中對于教育事業(yè)的熱愛，一點也沒有減弱，反而更加賣力。到孩子群中我找到了自信。他（她）們明亮的目光是那么的清純，沒有功利、貪念。我?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)入知識的宮殿，一點一點給他們滲透精神食糧。我幸福、我自豪，這時候我是元帥、是大將軍、是老師、是慈父、是大哥哥、是朋友。我不再抱怨老天不公，不再抱怨老天造就了我的身，不管我的心。十七年的付出，迎來了我的春天。國家沒有忘記我，黨沒有忘記我，教育沒有忘記我。連考五年，“范進(jìn)”終于中舉了。孩子般興奮地跳起，那瘋瘋癲癲、喜極而泣的情形不差范進(jìn)毫分。這份喜悅與慶幸，哪是剛找到工作的師范生所能想象和體會得到

3、的。已是不惑之年，上有老下有小，中間還有個“阿慶嫂”，一切將有所交代。陽光灑滿了我的日子。誠惶誠恐，做夢般的來到了過去從來不敢企及的鎮(zhèn)中心小學(xué)，正愁不知該怎樣在這正正規(guī)規(guī)的校園里來做一名合格的人師的時候，9月12日的陽光師訓(xùn)帶我上了路。曾記得2003年那個櫻桃兒成熟，蘭草花兒散香的季節(jié)，我當(dāng)年任教的那所及普通鄉(xiāng)村小學(xué)迎來了一群貴賓：來自縣北片的村小精英在我校聚會，一場別開生面的復(fù)式賽教，在縣教研室安排下，有幸在我們這小山村里的小學(xué)堂開展。趙主任的談吐，光哲先生的機(jī)智幽默，寧老師的高雅、睿智，冬梅老師的溫婉平和，更有那傳經(jīng)送寶的師中精英，

4、讓我校著實熱鬧了一番，讓我第一次見到了大場面。那次活動對于我，對于孩子們的影響是非凡的、意義深遠(yuǎn)的。而今的陽光師訓(xùn)，更讓我受益匪淺，在我最無助的時侯，陽光灑滿我的心田。這不能不說我還算后福不淺。北小楊華老師的課《草蟲的村落》從容自然，娓娓道來。孩子們在楊老師的引導(dǎo)下有感情的朗讀，把我?guī)нM(jìn)了美麗的大自然；由“對視”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽想象，這個情景把課堂帶向了高潮。楊老師和學(xué)生們仿佛成了吟唱大自然的詩人。如果說楊老師交給了我如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x，如何啟發(fā)孩子們?nèi)ハ胂竦脑?。那么，來自漢師附小的袁曉明老師，則教給了我怎樣讓孩子們在快樂中

5、去學(xué)語文的方法。甜美純正的普通話如股股清泉流過每個孩子心田，親切大方的教態(tài)似縷縷春風(fēng)拂過每個孩子的面頰。她的人格魅力和學(xué)識正如她講的《荷花》一樣——清水出芙蓉。袁老師的課件精美絕倫，她教給學(xué)生的“觀察六字訣”（看、聽、聞、嘗、摸、想）和“讀通、理書、品讀、美美的讀”的讀書方法，既好學(xué)又好記還實用。最值得一提的是她的課堂是那么的輕松快樂，以至于下課后原本和他陌生的孩子，因為上了一堂她的課而圍著她問東問西，快活的像小鳥。盡管師訓(xùn)期間大雨傾盆，而我心中卻是一片晴空?？傆X得心中有一種躍躍欲試的沖動?；氐綄W(xué)校我就像取回真經(jīng)的“三藏法師”，立即將所

6、說學(xué)付諸于行動。上《爬天都峰》這堂課時，我運用了楊老師指導(dǎo)朗讀的方法，也采用了袁老師“品讀、美美的讀”的方法。為了讓課堂氣氛活躍一些，我還借鑒了袁老師的“猜詞游戲：你來比劃我來猜”。在設(shè)計這堂課時，我信心滿滿，激動不已，準(zhǔn)備的很充分，哪知一堂課下來，我沮喪萬分。學(xué)生字詞沒有掌握，書沒讀出理想的效果，發(fā)揮想象和猜詞游戲倒讓孩子們興奮不已，可惜孩子們想的是漫無邊際，游戲做的稀里嘩啦，真是放得開收不回啊。挫敗感從心中由然而生。陽光被云層遮擋。當(dāng)沖動被失敗代替，我猛然為師訓(xùn)上的一次沖動的發(fā)言而后悔不已。當(dāng)時評論楊華老師和袁老師的課所做的發(fā)言如前

7、文所說，無需后悔。而在評論潘海英老師的課時我如是說:“您我都是山林中飛出的小鳥，來到了大環(huán)境，我目光中更多的是躲閃，內(nèi)心里更多的是慌亂，但你沒有。你夠大膽，嗓門夠亮，鎮(zhèn)定自若。只是有一點小小的瑕疵，你在解讀《梅花魂》課題的時候讓同學(xué)們不要把梅花‘魂’寫成梅花‘鬼’了，同學(xué)們一陣哄笑。這篇課文是一篇意蘊很深的文章，這個小小的玩笑會破壞整篇文章的美感。我知道你無非是想讓課堂氛圍輕松一些……”我當(dāng)時真是“老青年聊發(fā)少年狂”??！當(dāng)自己在教學(xué)實踐當(dāng)中去做的時候才知道差距之大。我記起袁曉明老師在講“如何更好的開展好閱讀課”時，引用過這樣的話：“紙上

8、得來終覺淺，絕知此事要躬行”的警言。我明白了一切好的方法，如果不顧實際情況，刻舟求劍的生搬硬套，是行不通的。三年級的孩子，剛從天真爛漫的孩提時代向小小少年過渡，有個轉(zhuǎn)型期。他們的心還停留在無憂無慮的、藍(lán)天、