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《發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用1.了解基本類(lèi)型,構(gòu)建地圖體系???地理教學(xué)中,常見(jiàn)的地圖類(lèi)型有:分布圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、概念圖、因果圖及演變圖等,學(xué)生要先分清各種地圖的類(lèi)型,再有針對(duì)性的去取舍地圖的信息。2.1培養(yǎng)用圖習(xí)慣,詳解讀圖方法????一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素,讀圖時(shí)必須先看一下這些要素。接下來(lái)要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn),判斷這是哪一類(lèi)地圖,分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖還是其他的圖。根據(jù)具體圖類(lèi),運(yùn)用具體方法讀圖。??????讀圖時(shí),還要注意地圖的名稱(chēng)、圖例及重要的地理界線,以此確定圖的類(lèi)型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察,善于多角度
2、地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析,對(duì)觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維,提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈,達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵,從而得出正確結(jié)論的目的。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。???2.2引導(dǎo)識(shí)圖,獲取新知?????一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)一個(gè)地方的經(jīng)緯度位置、海拔高度、礦產(chǎn)資源、農(nóng)作物、交通、城市、地形、氣候等內(nèi)容,利用地圖學(xué),比讀課文要直觀、形象,容易形成空間觀念。而直觀原則是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映,地圖能使書(shū)面文字形象化,易為學(xué)生感知和理解。???例如:讀出圖中地理事象的地理位置,包括緯度位置、經(jīng)度位置,這可以通過(guò)圖中的經(jīng)緯線來(lái)閱讀。另外還能從地圖中
3、讀出海陸位置和地理事象之間的相對(duì)位置。讀相對(duì)位置的時(shí)候要會(huì)利用經(jīng)緯線判斷方向。一幅《中國(guó)地圖》,我們可以通過(guò)緯線讀出中國(guó)位于大約52°N—4°N之間,進(jìn)而判斷出位于北半球,通過(guò)經(jīng)線讀出位于大約73°E—135°E之間,進(jìn)而判斷出位于東半球,根據(jù)圖中注記,可以得知中國(guó)位于亞洲東部,東臨太平洋……。???2.3培養(yǎng)讀圖能力,獲取地理信息???閱讀地圖的過(guò)程與文字學(xué)習(xí)不同,讀圖不是簡(jiǎn)單的感知,不一定像讀文字一樣逐行閱讀,必須有學(xué)生的思維活動(dòng)參與,學(xué)生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識(shí)和基本讀圖方法等因素構(gòu)成,是在對(duì)一幅新的地理圖表的綜合、整合過(guò)程
4、中形成并體現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生能夠獨(dú)立地從一幅沒(méi)有讀過(guò)的地圖中獲取知識(shí)的能力,也可以叫做地圖的判讀能力。讀圖能力的認(rèn)知過(guò)程一般分為兩個(gè)能力層次:①表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識(shí)的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識(shí)等。此階段不需要思維加工,直接通過(guò)各種感官獲得事物的表面特征,該過(guò)程反映了讀圖的感性認(rèn)知過(guò)程,即地圖的初讀階段。②顯性和隱性信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系——分布規(guī)律、解釋原因的能力。如在“我國(guó)水土流失分布圖”的教學(xué)過(guò)程中,因勢(shì)利導(dǎo)的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出“我國(guó)水土流失分布圖”的表層信息是指那些具體的水土流失嚴(yán)重的地區(qū),而深層信息
5、則是指水土流失嚴(yán)重的地區(qū)位于我國(guó)的中部地區(qū),這一分布位置,恰好在我國(guó)地勢(shì)二、三階梯的轉(zhuǎn)換地帶,又是大江大河的中游地段等。學(xué)生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高,學(xué)生的地理思維能力就會(huì)越強(qiáng),所能獲取的深層信息量就越豐富,學(xué)生的讀圖能力相應(yīng)會(huì)越強(qiáng)。???2.4形成空間概念,理解空間關(guān)聯(lián),揭示時(shí)空演變???利用重要的地理事物來(lái)描述另一事物的位置,這反映的是地理事物間一種相對(duì)關(guān)系。如中國(guó)位于太平洋的西岸、亞歐大陸的東部。不同描述型位置具有不同的地理意義。教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其中蘊(yùn)含的地理意義:海陸性質(zhì)對(duì)比強(qiáng)烈,季風(fēng)氣候典型;缺少地中海氣候的分布。還可以用經(jīng)、緯度來(lái)描述地理位置;
6、利用方位與距離相結(jié)合來(lái)表征地理事物的空間位置。???將洋流分布圖與世界漁場(chǎng)分布圖對(duì)照進(jìn)行空間分析,可以理解洋流與世界主要漁場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián);將等溫線圖與地形圖對(duì)照分析我們可以找到地形與氣溫間的某種關(guān)聯(lián)。???對(duì)于反映同一要素的地圖來(lái)講,把不同地區(qū)的地圖放在一起通過(guò)對(duì)比和聯(lián)想,能反映地理事物空間演變。如對(duì)某臺(tái)風(fēng)進(jìn)行追蹤監(jiān)測(cè),通過(guò)對(duì)臺(tái)風(fēng)所經(jīng)過(guò)的不同海域的衛(wèi)星遙感圖進(jìn)行對(duì)比,可以預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)方向、路徑、速度和暴風(fēng)雨出現(xiàn)的范圍。把同一地區(qū)不同時(shí)間的地圖放在一起進(jìn)行分析,可以反映地理事物的演變過(guò)程。如將同一城市不同時(shí)期的地圖放在一起進(jìn)行分析,可以反映該城市的城市化進(jìn)程和該城市的地域
7、空間結(jié)構(gòu)的變化。???2.5解釋現(xiàn)象,歸納所學(xué),促進(jìn)遷移???教材中列表形式的氣候知識(shí)難以掌握和記憶,可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一幅氣候分布模式圖,并和氣壓帶風(fēng)帶圖相對(duì)照,直觀形象,易于理解。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)二分二至日太陽(yáng)照射圖(側(cè)視圖和俯視圖)。學(xué)生理解圖上的幾個(gè)關(guān)系(極圈與回歸線、太陽(yáng)光線與晨昏線、晨昏線與經(jīng)線、晨昏線與極圈。)和幾條重要經(jīng)線的時(shí)刻,這樣學(xué)生在今后做類(lèi)似題時(shí)就容易得多。???地理聯(lián)系框圖是歸納許多地理知識(shí)的重要手段。它是描述、概括、理解各地地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)
