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《淺談新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的※.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“四讀”閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標準關(guān)于閱讀的目標，在各年級提出了不同的要求。語文課程標準明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學(xué)中教師應(yīng)堅持“以讀為本，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)”的教學(xué)理念。下面是我在閱讀教學(xué)中的點滴體會。一、以讀代析課程標準強調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！焙苊鞔_，多讀，巧讀，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的共同趨勢。教學(xué)實踐使我深深
2、地體會到：從讀題到朗讀課文，到精讀、品讀，由讀正確到讀出感情，讀出內(nèi)涵，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的共同趨勢。古人說：“讀書百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)憑借的是“課文”，每篇課文都有很多精彩的東西（用詞的精彩，內(nèi)容的豐韻，結(jié)構(gòu)的獨特），需要我們?nèi)ダ斫?，而“讀”恰好又是完成理解的必由之路。1、題目——讓學(xué)生讀懂很多老師在接觸課題以后，不是急于釋題就是馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，我覺得應(yīng)該在課題的“讀”上做文章。題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然為學(xué)習(xí)課文起到了事半功倍的作用。例如在教學(xué)第十冊《飛奪瀘定橋》一
3、文時，我問學(xué)生這個題目應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生說：“應(yīng)該在‘飛奪’這個詞上讀好。”那應(yīng)該讀出怎樣的語氣？學(xué)生紛紛把自己的想法都說出來。我說：“請大家根據(jù)各自對課題的理解再讀一次課題，要讀出它的意思和內(nèi)涵。學(xué)生通過讀很快知道是講紅軍怎樣跟敵人搶時間攻奪瀘定橋的。2、課文——讓學(xué)生讀活閱讀教學(xué)往往糾纏于內(nèi)容的課堂分析，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但我覺得可抓住重點詞句、語段美讀。讀書感悟是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗的精華，它迫求以讀促悟，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，幫助學(xué)生感知語言背后的含義。如教《
4、“諾曼底”號遇難記》第二自然段，“諾曼底”號遇上了一場可怕的災(zāi)難，請同學(xué)們迅速地讀一讀，從哪里可以感受到這場災(zāi)難的可怕？學(xué)生很快找到“那是正在全速前進的‘瑪麗’號巨輪，它直向‘諾曼底’號的側(cè)弦撞過來。只聽到一聲巨響，‘諾曼底’號的船身一下被剖開了一個大口子?！庇械恼f：“頃刻間，所有人都跑到了甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈涌入船艙?！蔽疫m時地問：“海水猛烈涌入船艙。為什么不說“流”呢？學(xué)生紛紛說：“因為水流很大，用‘流’字不能突出水流很急。用‘涌’字就說明水一下子就
5、全部涌入了船艙里面，通過學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生感受到“諾曼底”號遇到可怕災(zāi)難，進一步體會哈爾威船長的偉大人格和超凡智慧。重視默讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，我不失時機地問：“這時，船上發(fā)生了更可怕的事，看看發(fā)生了什么？（學(xué)生默讀后交流）學(xué)生通過默讀課文理解到：船上的人群很亂，亂得不可開交，簡直像瘋了似的險些把小船弄翻來了。這時我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會這場可怕的災(zāi)難。二、以讀帶說眾所周知，朗讀是表情達意的一種手段。在閱讀時，很多學(xué)生會根據(jù)自己認識問題的角度和方法，結(jié)合已有生活經(jīng)驗與知識，對文中的語言進行再創(chuàng)造
6、。在教學(xué)一些敘述順序比較清晰的課文時，可采用朗讀和復(fù)述相結(jié)合的教學(xué)方式?！短锛少愸R》一課，老師用引讀法介紹了田忌第一次賽馬失敗的原因，從對話中可以知道齊威王的馬比田忌的馬快不了多少的原因。然后分組學(xué)習(xí)，師生共同總結(jié)出第二次賽馬的結(jié)果，最后讓學(xué)生復(fù)述課文，使學(xué)生清楚知道同樣都是這些馬，只是調(diào)換了出場順序，比賽的結(jié)果就不一樣。課文《豐碑》描寫細致，情節(jié)感人。通過將軍的語言、神態(tài)變化的描寫，烘托出軍需處長為別人想得多，為自己想得少的高尚品德，場面感人。而且語言文字的表達也很精彩,在朗讀時我要求把人物的情感在讀
7、的時候表達出來，設(shè)身處地，感受軍需處長的偉大精神。最后憑借課文中的內(nèi)容，進行文本對話，這時候你對軍需處長說些什么話呢？這樣以讀帶說，學(xué)生在說的過程中，頭腦就會清晰地再現(xiàn)課文內(nèi)容，受到熏陶感染，同時又進行了語言訓(xùn)練。三、以讀悟情讀書不能死讀，而是化抽象為形象，讓學(xué)生有滋有味地品讀，以讀促情，聲情并茂，學(xué)生的感悟才更加深刻，課堂才更充滿活力和生機。1﹑讀中悟情如《“諾曼底”號遇難記》一課中的一段對話，船長問：‘爐子怎么了？”“被海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C器怎樣？”“停了。”“還有多少分鐘？”“二十
8、分鐘?！薄皦蛄恕！蓖ㄟ^這段對話，了解到爐子被海水淹了，火滅了，機器已經(jīng)停了，船頭就要沉沒了，輪船最多能堅持二十分鐘。我說：“堅持二十分鐘確實很重要，因為哈爾威船長說20分鐘——‘夠了’。把‘夠了’再讀兩次，要讀出這20分鐘給人們——希望、生機、自信?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生再讀，讀得更自信些。當(dāng)災(zāi)難突然降臨而使船上的人處于驚恐慌亂之中時，控制局面、組織救援無疑是最重要的事情，這時從威嚴的船長口中說出20分鐘“夠了”，能讓幾乎絕望的人們看到生存的希望。“
