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《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：現(xiàn)在的教育要求教師要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的逐步推行，自主學(xué)習(xí)成為教育的基礎(chǔ)，能夠滿足學(xué)生探究、體驗獲得認(rèn)可與欣賞的需求，將學(xué)牛作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為屮心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建一個和平、開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略新課標(biāo)的實施，要求教師放棄原有的教育觀點(diǎn)，積極提倡“教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想教學(xué)觀念主要是教學(xué)生知識以及鞏固知識為主，這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)的靈活性
2、，在死學(xué)死記，學(xué)到的知識不能靈活運(yùn)用，這在很大程度上限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)展，進(jìn)而影響教學(xué)的質(zhì)量，這也正是一些家長反映我家孩子在小學(xué)、初屮學(xué)習(xí)很好，但在高中學(xué)習(xí)不怎么樣的原因。下面我們就簡單談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并提出一些可行性措施。一、創(chuàng)造一個開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小學(xué)知識點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面常出現(xiàn)的一個問題是新舊知識點(diǎn)不能聯(lián)系在一起，在學(xué)新知識時就會忘記舊知識，所以小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視新舊知識點(diǎn)的結(jié)合，在學(xué)新的知識點(diǎn)時要注意舊知識點(diǎn)的鞏固，做到新舊知識點(diǎn)的結(jié)合。例如，教師在授課前先要對上節(jié)課所講的知識點(diǎn)進(jìn)行
3、復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，在完成這一環(huán)節(jié)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，這樣在授課前學(xué)生就會保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會有很大提高。大家都知道，小學(xué)學(xué)生在課堂上的集中力是有限的，時間是比較短的，所以教師在課堂上不要一味給學(xué)生講太多知識，要不斷讓學(xué)牛進(jìn)行討論，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生就不會產(chǎn)生厭學(xué)心理，反而更加喜歡學(xué)習(xí)，知識在短時間內(nèi)會被消化吸收，不會總是留下疑問，所有的問題在課堂上都能被解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,學(xué)習(xí)動力十足。二、認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的重要性課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
4、課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的過程，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不受外界因素影響，學(xué)生的思想處于完全開放的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會跟自己的思想、思維走，長時間的預(yù)習(xí)學(xué)生就會形成一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也會得到提升。然而現(xiàn)在的教育屮，教師對這一環(huán)節(jié)極其不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，所以在教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在此過程中，教師要順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的思維發(fā)展，并且要給學(xué)生制訂預(yù)習(xí)的冃標(biāo)，由于學(xué)生的思維思想不同,導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果也不同，所以教師要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生簡單對課本知識進(jìn)行淺層次分析，常握最基本的知識。在預(yù)習(xí)這一階段，學(xué)生可
5、以做到對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并可以對新知識進(jìn)行認(rèn)識，這樣學(xué)生就會完成知識由舊到新、由淺到深、由簡單到復(fù)雜，由抽象到具體的過渡，不至于學(xué)生在接觸新知識時很盲冃O而且在這一階段，學(xué)生對新的知識都很好奇，喜歡查資料，并且會不斷聯(lián)系舊知識，不斷分析舊知識，長時間的預(yù)習(xí)使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升，找到新舊知識的銜接點(diǎn)，做新舊知識點(diǎn)的有效結(jié)合，而口還使學(xué)生養(yǎng)成了一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。三、教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變在小學(xué)教學(xué)中要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但這并不是在否定教師的主導(dǎo)作用與地位，反而教師在促進(jìn)學(xué)
6、生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生能否獨(dú)立自主學(xué)習(xí)主耍取決于教師，首先教師要認(rèn)識到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，對獨(dú)立自主學(xué)習(xí)要有深刻的認(rèn)識和理解，這樣才能有規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)的理念，要逐漸從知識的傳授者、講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動，在學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、改善課堂的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生互相參與學(xué)習(xí)的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程，所以教師在課堂上的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)
7、習(xí)的能力。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師耍積極推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究討論為主的教學(xué)方式，可以在課堂上開展課堂教學(xué)活動，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，對思維的要求比較強(qiáng)，所以討論探究教學(xué)就成為教學(xué)的重要手段，在探究中學(xué)生的思維變得敏捷，更容易發(fā)現(xiàn)問題,在討論中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，邏輯思維變強(qiáng)，能從多方面考慮問題，而且在課堂上開展探究討論活動，為學(xué)生提供一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加凸顯學(xué)生主體的位置，逐漸實現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、愛學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，多多開展教學(xué)活動，發(fā)散學(xué)生的思維，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能
