大班個(gè)案觀察記錄表.doc

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1、石浦鎮(zhèn)中心幼兒園個(gè)案觀察記錄表班級(jí)：大五觀察教師：觀察對(duì)象：雁琪觀察時(shí)間：2013年9月觀察地點(diǎn)：教室觀察背景：雁琪是本學(xué)期新插入的孩子，也是復(fù)讀生。開(kāi)學(xué)第一天，她的入園情緒不錯(cuò)，一整天笑瞇瞇的，還很快交了新朋友。第二天開(kāi)始，她早上來(lái)園時(shí)都要拉著她媽媽的衣服，傷心地流眼淚，對(duì)媽媽充滿了不舍與依賴。經(jīng)我們哄后，她在短時(shí)間里能恢復(fù)情緒，并加入集體進(jìn)行活動(dòng)。觀察實(shí)錄：開(kāi)學(xué)第二周星期一，雁琪媽媽帶著雁琪走進(jìn)了教室，母女倆有說(shuō)有笑。“雁琪，早上好！”我馬上迎過(guò)去打招呼，順手去牽她。雁琪臉上的笑容不見(jiàn)了，還拉著媽媽的手擋著自己。她媽媽

2、尷尬地沖我笑了笑?！把沌?，你想玩什么？胡老師帶你去?！薄皩?duì)啊，雁琪，你不是答應(yīng)媽媽要開(kāi)心的嘛！”雁琪媽媽把雁琪的手交到我手上。我牽過(guò)不情愿的小手，想帶她進(jìn)入?yún)^(qū)角，她開(kāi)始抽泣，她媽媽見(jiàn)狀又拉過(guò)她，試圖與她講道理，她的抽泣聲更重了。“老師，我們雁琪以前沒(méi)有這樣的，是不是她不適應(yīng)??？”“雁琪有對(duì)你說(shuō)是什么原因嗎？”“沒(méi)有，問(wèn)她也不說(shuō)！”“雁琪，過(guò)來(lái)胡老師抱一抱好嗎，有什么想法都可以告訴我的！”我向雁琪媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭后再次拉過(guò)雁琪。她媽媽雖然不放心，但還是了解地離開(kāi)了。等她媽媽離開(kāi)，我正想問(wèn)她為什么每天來(lái)幼兒園會(huì)不開(kāi)心，卻見(jiàn)到她自己擦

3、了擦眼淚，搬來(lái)凳子，進(jìn)去區(qū)角去玩了，好像剛才什么也沒(méi)發(fā)生似的。這一天我一直在觀察她，還用視頻和照片記錄了她的一日生活表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一整天里，她的情緒一直很好，跟同伴有說(shuō)有笑的，上課也能舉手表現(xiàn)自己，生活自理能力和學(xué)習(xí)能力也不錯(cuò)！那么，她早上來(lái)園的情緒表現(xiàn)原因是什么呢？分析：從幾天的觀察來(lái)看雁琪小朋友的情緒產(chǎn)生非常短暫，不和群，不適應(yīng)環(huán)境的可能性小。估計(jì)可能造成她情緒不佳的原因是：1、對(duì)老師的不適應(yīng)。她是插班生，已經(jīng)適應(yīng)了前任三位教師的處事方式與性格態(tài)度，跟我們的相處，她可能會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)，并有比較心理。2、親人語(yǔ)言的暗示激發(fā)她的

4、不佳情緒。放學(xué)回家，家人可能會(huì)問(wèn)她一些“老師好不好，班級(jí)好不好？”“你為什么每天不開(kāi)心，是不是不喜歡這個(gè)班級(jí)？”等等，更加激發(fā)了她的依賴心理和不滿想法。措施：1、家訪。及時(shí)進(jìn)行家訪，運(yùn)用視頻和照片讓其父母了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)和心情狀態(tài)。向家長(zhǎng)了解雁琪在家的表現(xiàn)情況，特別是性格特點(diǎn)，生活與行為習(xí)慣等。共同尋找雁琪每日短暫出現(xiàn)不佳情緒的原因。2、忽視與關(guān)注并進(jìn)。對(duì)于雁琪來(lái)園時(shí)的不佳情緒，先進(jìn)行溝通，哄勸，無(wú)效后再進(jìn)行忽視，讓她有臺(tái)階可以放下情緒。在一日活動(dòng)里多加以關(guān)注，并隨時(shí)捕捉她的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)。3、照片跟蹤

5、，及時(shí)把雁琪的變化轉(zhuǎn)達(dá)給雁琪媽媽?zhuān)屗宄亓私庋沌髟谟變簣@的進(jìn)步與變化。效果：一個(gè)月過(guò)去了，雖然雁琪的情緒原因還是不太清楚，但她的不佳情緒由每天變成了偶爾，雁琪的媽媽從來(lái)沒(méi)有再對(duì)于雁琪的情緒問(wèn)題提出不解，還積極地配合我們。相信，只要我們用心對(duì)待，沒(méi)過(guò)多久，雁琪便會(huì)完全融入我們，每天開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)上學(xué)。