創(chuàng)設(shè)情境新穎激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.doc

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1、創(chuàng)設(shè)情境新穎激發(fā)學(xué)習(xí)興趣渭南市澄城縣城關(guān)二小郭秀芳內(nèi)容提要：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，以及小學(xué)生好奇心，容易對事物這一特點(diǎn)，營造“啟發(fā)”氛圍創(chuàng)造“愉悅”“和諧”。主要通過（一）力求以情感人，喚起興趣（二）巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)“營造”“啟發(fā)”氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)新穎創(chuàng)建巧設(shè)營造正文：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生新知的動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。因此，教師在教學(xué)中要以情感人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起興

2、趣讓教學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸學(xué)科目當(dāng)中，普通都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板，單調(diào)乏味，而教學(xué)本身的內(nèi)容也不如語文那樣生動(dòng)形象，在教學(xué)過程中若不花點(diǎn)心思很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題雜一體會(huì)教學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書、又育人的目的。如：在教學(xué)“比的意義”時(shí)，正好是10月15日，于是我采用多媒體手段，首先用大屏幕出示，楊利偉在機(jī)艙展示國旗圖，并滿懷激情地告訴學(xué)生說：“同學(xué)們，今天是10月15日，四年前

3、的今天，我國的首次載人飛船勝利登天，我國的宇航員楊利偉在機(jī)艙為人們展示了聯(lián)合國和中國的國旗，這兩面旗長3分米，寬2分米”，然后再引出比的意義。這里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍。同時(shí)，美麗的區(qū)旗也使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，這一切卻要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”“緋”情境學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包括含著屬于分智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教者

4、巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“緋”情境，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，這必然使學(xué)生自覺地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)，如在教學(xué)“某年某月是星期幾”時(shí)，我要求學(xué)生拿來了臺(tái)歷表，先問學(xué)生今天是星期幾，那么今天是5月8日星期四，那5月1日是星期幾，5月15日是星期幾，同學(xué)們都忙著翻臺(tái)歷。這時(shí)，我告訴同學(xué)，老師不用翻臺(tái)歷都知道某月某日是星期幾，不信，我們出題考考老師。這時(shí)，老師都能一一作答，同學(xué)們卻感到十分驚訝，接著老師進(jìn)一步質(zhì)疑，“當(dāng)你們不用翻臺(tái)歷，能準(zhǔn)確地說出來嗎？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大愿望。一、借用舊知，營造“

5、啟”“發(fā)”氛圍數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)邏輯性、系統(tǒng)性、新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時(shí)，我先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位買月餅的老爺爺，網(wǎng)購者那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞的直流口水，老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我得先考考你們”他拿出四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人幾個(gè)？兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟

6、空和八戒回答說：“半個(gè)”那么半的月餅用一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么表示？這下便難住了悟空和八戒，這里利用了學(xué)生喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向分?jǐn)?shù)除法過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知，真正做到了“啟而能發(fā)”，激發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。