回歸自然-淺談《自然》課教學(xué)中教師的角色扮演.doc

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1、回歸自然——淺談《自然》課教學(xué)中教師的角色扮演自然，是一門與生活、學(xué)習(xí)有著密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科學(xué)。大到宇宙天體，小到各種動(dòng)、植物，都是它研究的范疇。因此，如何將自然中有趣的知識(shí)、有趣的現(xiàn)象在愉快中向?qū)W習(xí)們傳遞，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，進(jìn)而激發(fā)探索、求知是欲望顯得尤為重要。此外，小學(xué)是啟蒙性的基礎(chǔ)教育，許多自然現(xiàn)象對(duì)年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還很陌生。在教學(xué)中，不是灌輸現(xiàn)成的知識(shí)越多越好，相反，教師在課堂上要做好角色扮演，按照辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和自然的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從感性的認(rèn)知起步，首先給孩子們以感官上信息，結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)踐，讓他們?cè)陬^腦中生成大量生動(dòng)具體的感性知識(shí)和初級(jí)概念，變“要他學(xué)”為“他想學(xué)”。學(xué)始

2、于疑，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！被谶@些認(rèn)識(shí)，在《聲音》一課的公開(kāi)教學(xué)中，我把對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)孩子的關(guān)心融入課堂的構(gòu)思和語(yǔ)言中。首先，就讓學(xué)生聆聽(tīng)教師彈琴所發(fā)出的優(yōu)美聲音，將學(xué)生置于一個(gè)音樂(lè)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，使他們的感官受到?jīng)_擊。此外，考慮到學(xué)生大都是城市里的獨(dú)生子女，與大自然親密接觸較少。課前準(zhǔn)備時(shí)，我特意灌制了有風(fēng)、雨、海浪、昆蟲(chóng)鳴叫、汽車?yán)鹊嚷曇舻匿浺魩?，在課堂上播放，竭力創(chuàng)造出自然界聲音的氛圍，力求學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)取錄音和自己制造聲音，使他們對(duì)聲音強(qiáng)弱、高低等知識(shí)進(jìn)一步掌握。于是，學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)和討論中更加了解身邊環(huán)境、身邊聲音，在

3、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，逐步掌握一些和日常生活密切相關(guān)的常識(shí)。板結(jié)的土壤是長(zhǎng)不出禾苗的。在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？正如英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾說(shuō)過(guò)的：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸?！绷己玫膶W(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生探究知識(shí)活動(dòng)的需要，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍是值得探索的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往急于得出具體結(jié)論，在研討事實(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生限制多、放手少，使學(xué)生難于主動(dòng)地研究問(wèn)題，只有在寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，學(xué)生的思維才能最大限度地活躍起來(lái)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生生性頑皮、好動(dòng)，具有旺盛的生命力和朝氣，在教學(xué)中要構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)和誘發(fā)學(xué)習(xí)積極參與、傾情投

4、入。例如，在《聲音》一課教學(xué)中，我請(qǐng)一位同學(xué)扮演卡通任務(wù)——小雞“多多”，以孩子的口吻說(shuō)話，創(chuàng)造情境，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ァ巴妗保@樣與老師說(shuō)相比，更讓孩子們樂(lè)意接受！接著又出示課件，使孩子身臨其境感受到大自然的美麗景色與美妙聲音。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。我大膽放手，讓孩子們?cè)谡n堂上自己制造聲音，讓他們自主探究，發(fā)散思維。實(shí)踐證明，孩子們制造聲音的方法非常多，咂嘴、拍手、用鉛筆敲擊鉛筆盒、在藥盒里放上紅豆搖晃發(fā)出聲音，有的同學(xué)還帶來(lái)小鼓，敲擊的時(shí)候聲音小了一些，就有同學(xué)說(shuō)，“你不能使點(diǎn)勁嗎？聲音大一些，后面的同學(xué)也能聽(tīng)見(jiàn)?！边@樣就把老師要說(shuō)的話，自然而然地從孩子們的口中說(shuō)了出來(lái)

5、，他們知道了聲音還有大小的區(qū)別。在學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程中，我們要把大部分時(shí)間留給他們，使他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析和討論，教師不要過(guò)多的干預(yù)。在課堂教學(xué)中，我們不時(shí)會(huì)碰到學(xué)生提出一些古怪的、奇妙的問(wèn)題，也許會(huì)讓老師措手不及，甚至尷尬不已，但教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，在課堂上應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多、更深的知識(shí)。教師在課堂上應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種民主平等、自由開(kāi)放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、得出結(jié)論。作為老師，要格外珍惜、愛(ài)護(hù)學(xué)生的某些異想天開(kāi)、奇談怪論，善于從中發(fā)現(xiàn)想象的火花，呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素——求知欲望，精心“培土”、適時(shí)“施肥”、合理“修剪”

6、，教師要做鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，從而也幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)并非是一件“苦差事”，還有很多的樂(lè)趣，從而自覺(jué)、主動(dòng)地在科學(xué)海洋中汲取養(yǎng)分。再比如在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，剛上課，我就把一塊塑料圓蓋放到一面磁性小黑板上，這時(shí)有許多同學(xué)開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“咦，這個(gè)圓蓋怎么不掉下來(lái)？”、“如果放到那塊大黑板上，不知會(huì)怎么樣？”有幾個(gè)甚至想上來(lái)試一試。見(jiàn)此情景，我便請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)試一試。幾位同學(xué)通過(guò)貼、看、敲、摸，終于發(fā)現(xiàn)：“哈，小黑板是用鐵皮做的！塑料圓蓋后面有磁鐵！”……時(shí)機(jī)已到，于是我向?qū)W生講述了今天這節(jié)課我們要研究的就是有關(guān)磁鐵的性質(zhì)。一下子，學(xué)生的興致就提高了，注意力被牢牢地吸引住了。當(dāng)然，在不同課題

7、的教學(xué)中還可以采用投影、錄像、謎語(yǔ)、故事等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問(wèn)、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個(gè)角色。我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣?！苯虒W(xué)是一種藝術(shù)。在教學(xué)中融入情感是否成功，能否做到以情激趣、以情激情，很大程度上取決于教師扮演角色是否成功。在教學(xué)過(guò)程中，我充分認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備者、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、課堂氛圍的